趙亞陽(yáng)

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第三小學(xué)校)

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育改革不僅在課程方面較原來(lái)有重大創(chuàng)新和突破，而且對(duì)新型的師生關(guān)系的形成帶來(lái)不可多得的機(jī)遇。師生關(guān)系，是由相應(yīng)的教育關(guān)系所決定的，其核心是教育思想、教育觀念。隨著教育改革的不斷深化，師生關(guān)系已從陳舊的“師道尊嚴(yán)”的堡壘中解放出來(lái)，正朝著健康方向發(fā)展。新課程中的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處氣氛上是和諧的。它的核心是師生的心理相容，心靈是相互接納，形成師生至愛(ài)的真摯的情感關(guān)系。因此就決定了教師的角色-不是“工頭”不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父，不是法官，不是“上帝”，而應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、朋友、助手和模范。

1.導(dǎo)師。教師應(yīng)以人，以學(xué)生發(fā)展為本，既關(guān)心學(xué)生吸取知識(shí)，更注重豐富學(xué)生情感、健全學(xué)生的身心、完善學(xué)生的人格，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。教師應(yīng)是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，改變單純灌輸?shù)穆浜蠓椒?，讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主體參與、實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輸導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。

2.朋友。要關(guān)心熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，用愛(ài)心去理解，去尊重，去溫暖、去感化;教師不僅能教書(shū)，而且是師德高尚，熱愛(ài)生活，興趣廣泛，才華橫溢，樂(lè)于并善于與學(xué)生打交道的朋友，和學(xué)生有共同語(yǔ)言，互敞心扉，是學(xué)生決策的參謀者，是他們苦惱的傾聽(tīng)者，是學(xué)生依靠的良師益友。

3.助手。教師應(yīng)放下架子，淡化權(quán)威的角色，與學(xué)生共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)，幫助他們克服在人生道路上的溝溝坎坎，幫助他們?cè)趹?zhàn)勝學(xué)習(xí)知識(shí)中的種種困難，相信他們、鼓勵(lì)他們做自己能做的事，支持他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。教師要為學(xué)生服務(wù)，成為他們的合作者、支持者、助手。

4.楷模。在新型師生關(guān)系中，學(xué)生的關(guān)系中，學(xué)生的“向師性”依然存在，教師還應(yīng)言傳身教，以人格的魅力，潛移默化去影響，感召、激勵(lì)學(xué)生成才。

教師與學(xué)生要建立上述關(guān)系，我認(rèn)為老師應(yīng)具備如下的素質(zhì):

1.要具有較高的文化素質(zhì)和較高的業(yè)務(wù)水平。新時(shí)期的師與生不再是一桶水和一杯水的關(guān)系，而是一眼泉和一溪水的關(guān)系。21 世紀(jì)知識(shí)的傳播和信息的巨增，知識(shí)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)校素質(zhì)的加強(qiáng)，都迫使我們每一個(gè)教師不得不自覺(jué)刻苦的學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。只有這樣學(xué)生才會(huì)信服你，才會(huì)愛(ài)上你的課。

2.要理解、尊重學(xué)生。小學(xué)生年齡小，與教師在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)有非常大的差異。因此教師在處理問(wèn)題時(shí)要充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，消除師生心理上存在的隔膜。師生關(guān)系的一些裂痕，往往是由于彼此理解造成的。一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生故意讓旁邊的一個(gè)同學(xué)抄作業(yè)，便在全班同學(xué)面前嚴(yán)厲地批評(píng)了他，說(shuō)他這樣做是害了同學(xué)，挨批評(píng)的學(xué)生很不服氣，下課后，主動(dòng)找我說(shuō):“我知道讓他抄作業(yè)不好，可是他說(shuō)看看我怎么做的。我想讓他看看也沒(méi)有什么不對(duì)。聽(tīng)他一說(shuō)，我意識(shí)到自己調(diào)查了解不夠，沒(méi)有完全弄清楚事情的真相就批評(píng)他是不對(duì)的，便誠(chéng)懇地做了自我批評(píng)，及時(shí)解決了出現(xiàn)矛盾。學(xué)生認(rèn)為讓同學(xué)參考一下自己的作業(yè)“沒(méi)什么”，教師卻把這類事看得很嚴(yán)重，這就是認(rèn)識(shí)上的差異。其實(shí)，學(xué)生實(shí)在不會(huì)做作業(yè)，看看別人怎么做的，再動(dòng)腦思考不是壞事，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望還是值得肯定的，不過(guò)對(duì)于一些不動(dòng)腦筋、完全照抄別人作業(yè)的學(xué)生還是要適當(dāng)批評(píng)，絕不能聽(tīng)之任之。諸如此類事情，師生雙方如果相互理解，就會(huì)避免許多不必要的矛盾，教師提出批評(píng)，學(xué)生能正確對(duì)待，虛心接受，是民主平等的表現(xiàn);學(xué)生提出意見(jiàn)，教師能夠耐心聽(tīng)取，給以積極響應(yīng)，也是民主的表現(xiàn)。

3.做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生都有長(zhǎng)處，教師應(yīng)該一視同仁，善待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，給所有的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，這樣才能做到尊重每一個(gè)學(xué)生。適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。教師死板單一的教學(xué)方法難以激起學(xué)生求知欲，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)情趣自然對(duì)教師上的課產(chǎn)生厭煩，教師的那種簡(jiǎn)單粗暴的教育方法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)適應(yīng)與轉(zhuǎn)化首先取決于教師的教育水平。只有較高教育水平的教師才能有效控制整個(gè)教育過(guò)程，協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的關(guān)系。在教學(xué)中我面對(duì)全體學(xué)生，一視同仁。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生我更是下大力氣，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，應(yīng)當(dāng)自信。在課上我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，大膽開(kāi)口不要怕錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)我不是一味的訓(xùn)斥而是耐心的、反復(fù)地予以糾正直到他們讀準(zhǔn)為止。教師在實(shí)際工作中切實(shí)當(dāng)好學(xué)生的向?qū)В龊脤W(xué)生的助手，做一個(gè)學(xué)生的知心朋友。

4.增強(qiáng)師生交往的時(shí)空及頻度。師生關(guān)系與師生接觸時(shí)間、空間、頻度相關(guān)聯(lián)。一般來(lái)說(shuō)，空間距離越小，接觸越頻繁，則越容易相互吸引。由于師生關(guān)系交往的時(shí)空和頻度有一定的相關(guān)性，在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要注意增加與學(xué)生交往的時(shí)間次數(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、倫理道德的教育感染和影響學(xué)生，但同時(shí)也從學(xué)生的言談及目光交流中了解到學(xué)生對(duì)教師信任與欽佩，從而激發(fā)教師更加熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，業(yè)務(wù)上更加精益求精。同理學(xué)生從教師那兒體驗(yàn)到關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、信任也就更加激發(fā)自己加倍努力、刻苦學(xué)習(xí)，也就更關(guān)心自己的品格、才能、意志力的發(fā)展，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。教師另一方面要減小與學(xué)生交往的課間，可采取一些必要的措施，如在課堂上來(lái)回走動(dòng)巡視，減小與教室后邊學(xué)生的交往的空間，定期讓學(xué)生交換座位，改善因座位在后邊的學(xué)生與教師交往頻度低的負(fù)面影響。

改變師生關(guān)系，是教育觀念的一次重大轉(zhuǎn)折，是職業(yè)道德的一次飛躍，對(duì)大多數(shù)教師而言這是教育思想一次深刻的裂變。這種師生關(guān)系的變化不是改善，是改革，是新取代舊的一場(chǎng)革命，是教師和學(xué)生對(duì)立、沖突的關(guān)系的一次解放!百年大計(jì)，教育為本，教育工作直接關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，教師所從事的工作直接關(guān)系著民族的命運(yùn)，全新的教育觀念，科學(xué)合理的教育思想、教育模式和教學(xué)方法以及良好師生關(guān)系，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)于培養(yǎng)21 世紀(jì)創(chuàng)新人才和塑造學(xué)生健康人格有著重要的作用，特別是在我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，師生關(guān)系這個(gè)教學(xué)過(guò)程核心問(wèn)題不可忽視。