張 宏

高考作文總能引發(fā)人們的熱議，或批命題者設的“框”不夠大，未能把諸如導向、思辨等東西一一往里裝；或責語文教學“生產(chǎn)批發(fā)高考體”，千人一面，千篇一律；或怨學生們生搬硬套，只懂項羽抹劍、屈原跳江，缺乏生活氣息；或怪閱卷老師“憑字快速閱讀”秒殺賢才……各持觀點，牢騷滿腹，可謂群起而攻高考！然則，又拿不出操作性、實質性比較強的改革方案，實為“站著說話不腰疼”！

不論“給贊”還是“痛批”，考與教、教與學都將毅然前行。如何讓學生學會思考，并在高考作文中出彩？筆者認為議論寫作巧用關聯(lián)詞有益于學生對問題的思辨。

關聯(lián)詞最能直接而直觀地反映句子的邏輯關系，因而能夠呈現(xiàn)作者的寫作思路，體現(xiàn)作者對問題的分析檔次；閱卷老師也能第一時間捕捉到創(chuàng)作者對題目所提供材料的理解?，F(xiàn)對教學嘗試作一一闡述。

一、審題：關聯(lián)詞是連接“材料要素”的紐帶

以下為近四年福建省高考作文題：

（2014）有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的卻是棧道橋梁。

（2013）我仰望著夜空，感到一陣的驚恐：如果地球失去引力，我就會變成流星，無依無附在天宇飄行。哦，不能！為了拒絕這種“自由”，我愿變成一段樹根，深深地扎進地層。（顧城詩）

（2012）運動中的賽跑，是在有限的路程內(nèi)看你使用了多少時間；人生中的賽跑，是在有限的時間內(nèi)看你跑了多少路程。（馮驥才）

（2011）袁隆平說，我的工作讓我常曬太陽、呼吸新鮮的空氣，這使我有了個好身體……我夢見我種的水稻長得像高粱那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。

作文題往往隱藏著幾個 “要素”，如：

（2014）“空谷”“懸崖峭壁”“棧道橋梁”

（2013）“流星”“樹根”“地層”

（2012）“賽跑”“時間”“路程”

（2011）“工作”“身體”“夢想”

讀題時，不妨用圈點勾畫法圈出這些要素，繼而思考它們之間的邏輯關系，用關聯(lián)詞將其連接起來。如：

（2014）“要素”連接：（選擇）面對空谷，是望而卻步，還是修棧道橋梁？（因果）面對空谷之所以有兩種想法，是因為不同的心態(tài)；（假設）如果遇到懸崖峭壁，那么就去修棧道橋梁；（條件）只有修棧道橋梁，才能走出人生的空谷……

一切物語皆人語，隱喻性的要素要聯(lián)想到人生社會，如懸崖是人生絕境，棧道橋梁是人生通途。2013年作文題中的“樹根”可以理解為一個人，“地層”可以理解為道德、法律、制度等。通過關聯(lián)詞語連接要素，基本上把握住了題旨，明晰了要素間的邏輯關系，守住了作文不離題的底線。

二、擬題：關聯(lián)詞是吸引“閱卷老師眼球”的名片

人常說：“看書看皮，看報看題?！蔽念}是閱卷者第一眼就能留心的地方，猶如初識時給尊者遞交的一張名片。對方帶著好奇心想了解你，但時間有限，這時你的名片就必須做到新穎、獨特，而巧用關聯(lián)詞語既醒目又能使人過目不忘。如：

（2014）《沒有懸崖，何來棧道？》（假設）

（2013）《根不離土，才能枝繁葉茂》（條件）

（2012）《生命不在速度而在長度》（選擇）

（2011）《因夢，苦也樂》（因果）

再如 《變則通》（假設）《謹且慎》（并列）……此類引人入勝的議論文題目，皆因關聯(lián)詞而使閱卷老師投來認可甚至贊許的目光。這可貴的第一印象怎不是得高分的好名片呢？

三、論點：關聯(lián)詞是統(tǒng)帥“作者筆端”的指南針

高考《考試大綱》對“深刻”的要求是這樣表述的“透過現(xiàn)象深入本質，揭示問題產(chǎn)生的因果關系，觀點有啟發(fā)性”。關聯(lián)詞語本身就是處理句子邏輯關系的調(diào)解員，所以要使問題揭示得更深刻，當巧用關聯(lián)詞語。

俗話說：“頭好一半文?！笔紫龋紙霾牧献魑?，在開篇巧妙點明材料旨意尤為重要。而巧用關聯(lián)詞語，能使敘述材料和作者思想簡潔融合，收到筆落驚風雨之效。尤其是表明觀點的中心論點句，運用關聯(lián)詞（或隱含關聯(lián)詞）能準確把握住題目的關鍵詞，從而旗幟鮮明地表達作者富于思想又統(tǒng)帥全篇的觀點。如：

（2014）面對生活中在所難免的坎坷與不幸，只有望“懸崖”而修“棧道橋梁”，才能使人生出彩?。l件）

（2013）沒有源頭哪來活水？沒有“沃土”何來“根茂”？拒絕絕對自由，舞動我人生?。僭O、條件）

（2012）既然無法延展生命的長度，那么就拓寬它的寬度！（因果）

（2011）人生因夢想而偉大，因務實而精彩！（因果）

這些論點句，因有了關聯(lián)詞而富于邏輯性，給閱卷老師立意較深刻之感。

其次，學生寫作時，常常心猿意馬，寫著寫著就跑題了，有了具備題目材料要素和作者邏輯思想的觀點句做統(tǒng)帥，就不至于斷章取義或后文另起爐灶、轉換話題了。所以說關聯(lián)詞語是統(tǒng)帥作者筆端的指南針。

四、行文：關聯(lián)詞是打開“文章思路”的密碼

《語文新課程標準·表達與交流》中要求“寫作時以負責的態(tài)度表達自己的看法，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。通過寫作實踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力?！弊h論文是對某一問題或現(xiàn)象發(fā)表見解和主張的文章。把事理闡述清楚，語言精煉、邏輯嚴密是最起碼的要求，而要做到這一點，善用關聯(lián)詞和過渡句是關鍵。不少學生因不善用關聯(lián)詞，而導致結構混亂、思路不清。所以，關聯(lián)詞使用的恰當與否其實可以反映一個學生的邏輯思維能力的強弱。善用關聯(lián)詞，寫作時就會對某一問題逐層深入地剖析，如剝筍般，一個問題接著一個問題，絲絲入扣。這樣，對問題的思考才可能達到深層次甚至深刻，清晰的文章思路就是作者嚴密的邏輯思維能力的反映?？紙鲎魑臅r間緊，不可能有時間打草稿，關聯(lián)詞是腹稿思路的密碼。那么，如何在行文中巧用關聯(lián)詞反映自己的思路呢？

概述題目材料后或許解決了“為什么”的問題；緊接著要論述“怎么樣”時，可用“既然如此，那么”作為過渡，引出觀點或接下來所要論述的問題。如：

（2014）人生不可能一帆風順，走的路多了，總會遇到“空谷”。既然如此，那么當命運與不幸邂逅時，又應該以怎樣的姿態(tài)迎接呢？

在本論結束后，點明觀點的普遍性避免絕對化，話說過頭時，可用“然而”“當然”“但是”等詞語進行過渡，充分體現(xiàn)語言的嚴密性，或讓觀點更貼近現(xiàn)實。如：

（2013）當然，這里不反對追求自由，拒絕無所顧忌的絕對自由。

高考作文，閱卷老師“快速閱讀”給分這是個不爭的事實。有了關聯(lián)詞這些閃亮的字眼，閱卷老師也能迅速地捕捉到作者清晰的寫作思路。

五、論述：關聯(lián)詞是對接“素材與觀點”的粘合劑

說理離不開事實，因為事實勝于雄辯！素材用敘述，理解素材用議論，而將這兩者粘合得最好的方法，就是巧用關聯(lián)詞。有了關聯(lián)詞后，分析事例就不只是停留于表面的敘述，而是展開邏輯推理，從而使論述深刻起來。論述中我們常用到“以問引論”，將思路不斷拓深，追因問果、追本溯源不能不用到“因為”；正面論述后常運用反推，假設論證，就不能不用到“如果（假使、倘若）……那么……”；幾個事實并列，可用“同樣的”“類似的”“無獨有偶”；用于進一層論述，可用“更重要的”；用于轉折、反面論述可用“盡管如此”“不過”“雖然……但是……”“固然”“誠然”；用于總結歸納時可用“因此”“由此看來”“所以”等等。有了這些關聯(lián)詞，事實與觀點的結合就更自然、更緊湊，思想表達就更流暢、更嚴謹。如：

（2014）在競爭激烈的當今世界，生活告訴我們，既要像原黑豹樂隊主唱秦勇那樣，父親離世、兒子患病、自己失業(yè)仍然保持樂觀的心態(tài)，多想“棧道橋梁”少想“懸崖”，多年后毅然登上“出彩中國人”大舞臺；又要面對困難時不要望“懸崖”而退，要尋找“棧道橋梁”而進，即便折了翅膀，也要像海倫·凱勒那樣火熱的心照樣可以飛翔——唯有如此，人生才能活得踏實且有意義。

當然，這里強調(diào)巧用關聯(lián)詞語，并不是要求每次作文每個環(huán)節(jié)都要用到關聯(lián)詞，而是要求學生要有運用關聯(lián)詞說理的意識。毋庸置疑，關聯(lián)詞的巧用不僅能使句意表達更完整，前后銜接更緊密，而且觀點更明確而深刻，思路更嚴謹，增加了文章的邏輯力量，使文章富有邏輯美！