王愛(ài)東

(河北省唐山市樂(lè)亭縣龐各莊鄉(xiāng)中心幼兒園)

沒(méi)有不做游戲的孩子，也沒(méi)有不喜歡游戲的孩子，孩子們離不開(kāi)游戲，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水、鳥(niǎo)兒離不開(kāi)天空。我國(guó)正式施行的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定了:“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。”幼兒視游戲?yàn)樯?，幼兒喜?ài)游戲是天然的傾向。在兒童游戲中蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育契機(jī)，具有促進(jìn)幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的功能，它是踐行新基礎(chǔ)教育觀、實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的最有效載體。

實(shí)踐證明，內(nèi)容健康、形式豐富的游戲，可促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。本文結(jié)合多年從事學(xué)前教育的體會(huì)，探討游戲?qū)τ變壕C合發(fā)展的主要作用。

一、通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

游戲是一種自主、自由、能動(dòng)、充滿想象的主題性活動(dòng)，這些品性正是創(chuàng)新意識(shí)、潛能得以滋生的土壤。在兒童游戲中也需要老師有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的求知感，引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生好奇、好問(wèn)的意識(shí)，樂(lè)意探索并體驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的愉快。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做“小手拍拍拍”的游戲時(shí)，帶領(lǐng)幼兒邊拍邊唱:“小手拍拍，小手拍拍，小手伸出來(lái)，小手伸出來(lái)，我用小手變魔術(shù)，讓你猜一猜，讓您猜一猜。”讓一個(gè)幼兒把事先用手印畫(huà)出的手掌印畫(huà)作品展示到其他幼兒面前，所有幼兒要猜出該幅作品中幼兒用什么樣的手型印畫(huà)，猜想印出的是什么，并請(qǐng)?jiān)撟髌返闹魅诉M(jìn)行介紹，驗(yàn)證猜想結(jié)果。通過(guò)這個(gè)游戲的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和想象力。

二、通過(guò)游戲，引導(dǎo)幼兒心理健康

現(xiàn)在學(xué)前教育的幼兒多為獨(dú)生子女，平時(shí)缺少玩伴，多與玩具對(duì)話，心理性格容易造成封閉、孤僻。同時(shí)，獨(dú)生子女是父母掌上明珠，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。有時(shí)是爺爺、奶奶、外公、外婆四個(gè)老人爭(zhēng)著照顧一個(gè)幼兒，幼兒享受著“小皇帝”般的待遇，享受著說(shuō)一不二的特權(quán)，這種隔代教育往往會(huì)造成幼兒嬌氣、蠻橫、不合群等性格，不利于幼兒成長(zhǎng)成才。這些不健康的心理跡象，在幼兒進(jìn)入學(xué)前教育時(shí)會(huì)突顯出來(lái)。在游戲中幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣，通過(guò)商討選擇游戲同伴，在愉快的氛圍中幼兒不僅使身體得到充分的鍛煉，還促進(jìn)了同伴間合作、交往能力的提高。兒童游戲的開(kāi)展十分有利于擴(kuò)大幼兒的交往對(duì)象，使之體驗(yàn)更為復(fù)雜多向的人際關(guān)系，讓幼兒交往合作的技能和欲望在矛盾中得到刺激和提高。在此期間，我們也要注重培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)分享的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)前教育利用游戲寓教于樂(lè)的功能，通過(guò)對(duì)小朋友開(kāi)展各種健康而富有意義的游戲活動(dòng)，讓幼兒直接或間接從游戲體會(huì)到合作、團(tuán)隊(duì)、感恩、分享、尊重等精神內(nèi)涵，形成良好的心理暗示，引導(dǎo)幼兒心靈充滿健康的陽(yáng)光。

三、通過(guò)游戲，提高幼兒道德水平

游戲給幼兒提供了完整與和諧的生活。游戲是幼兒一系列感官與機(jī)體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)揮和運(yùn)用的活動(dòng)過(guò)程，幼兒身體的各種生理器官和系統(tǒng)在游戲中處于自覺(jué)的活動(dòng)狀態(tài)而得到協(xié)調(diào)和自然的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)著機(jī)體生活的新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育。游戲陶冶著兒童的性情，游戲中的幼兒有對(duì)物的操作，有與人的交流，在直接的經(jīng)驗(yàn)中，擴(kuò)展和加深著對(duì)環(huán)境及自我的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟。幼兒在游戲中的好奇、探索、發(fā)現(xiàn)、觀察、幻想和假裝是他們自我內(nèi)心世界和外部現(xiàn)實(shí)世界之間進(jìn)行的互動(dòng)和轉(zhuǎn)換。在游戲中，幼兒既有對(duì)客觀知識(shí)與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，有做人準(zhǔn)則道德的實(shí)踐與演練，也有對(duì)美的事物的崇高體驗(yàn)，是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結(jié)合。在這里，我們不但要樹(shù)立幼兒同伴中的榜樣，也要注重教師自身的榜樣作用。比如，游戲“分果果”“讓座”等這些活動(dòng)使幼兒在玩的時(shí)候扮演得更加逼真形象，更具有感染力，使他們自身的行為規(guī)范及心理得到滿足和快樂(lè)。

四、通過(guò)游戲，促進(jìn)幼兒生理機(jī)體發(fā)展

幼兒的各種生理機(jī)體都處于萌芽狀態(tài)，有意識(shí)的身體鍛煉有利于機(jī)能的均衡發(fā)展。從學(xué)前教育的應(yīng)有之義來(lái)講，不但要引導(dǎo)幼兒在智力、心理、知識(shí)等軟性方面發(fā)展，也應(yīng)該重視生理機(jī)體硬性方面發(fā)展，達(dá)到幼兒身心健康、共同發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)前教育學(xué)校注意到這方面，有意識(shí)通過(guò)不同的游戲活動(dòng)，有計(jì)劃地鍛煉幼兒的不同的生理機(jī)體，以提高幼兒的平衡感、反應(yīng)度、力量等，促進(jìn)其生理機(jī)體良好生長(zhǎng)。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩游戲“爬雪山”“過(guò)草地”，復(fù)習(xí)跳躍、跨跳過(guò)障礙物，練習(xí)手膝著地向前爬。嘗試用不通過(guò)的方式跳躍。這個(gè)游戲的開(kāi)展既培養(yǎng)了幼兒勇敢面對(duì)困難、克服阻礙、勇往直前的品質(zhì)，也鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。

孩子的天空應(yīng)該是蔚藍(lán)的，應(yīng)該是明亮的，過(guò)多的束縛只會(huì)讓他們的童年失去色彩，游戲是童年時(shí)期一道亮麗的風(fēng)景線，為了明天的花兒更嬌艷，為了未來(lái)孩子們臉上的笑容更燦爛，還給孩子一片自由、玩樂(lè)的天空，用游戲的形式來(lái)豐富孩子們絢麗的童年，讓他們自己“玩”起來(lái)，伴著老師的組織和指導(dǎo)，發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)的世界里茁壯成長(zhǎng)，在自由的環(huán)境中蓬勃向上。豐富的生活和游戲活動(dòng)是早期教育的最好課堂，是幼兒的主要的課堂，這是由孩子的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生活中的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)太豐富了，處處都有信息，處處都有樂(lè)趣，處處都能感受。他們以五官感知世界為最大的滿足，玩就是最有興趣的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的玩帶動(dòng)有效地學(xué)。

［1］李生蘭.學(xué)前教育學(xué)［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2006.

［2］幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行).

［3］新成長(zhǎng)教育研究機(jī)構(gòu).中國(guó)式家教.中國(guó)檔案出版社.

［4］王風(fēng)野.幼兒社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo).北京師范大學(xué)出版社，2002.