胡亮華

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通　226010）

國(guó)家骨干高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題探究
——以南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

胡亮華

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通226010）

加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是國(guó)家骨干高職院校內(nèi)涵建設(shè)的必然要求。從內(nèi)提高輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)，從外創(chuàng)造利于輔導(dǎo)員發(fā)展的空間，構(gòu)建國(guó)家骨干高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍“內(nèi)提-外促”互為一體建設(shè)新途徑。

骨干高職院校；輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，擔(dān)負(fù)著育人的重任，發(fā)揮著為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供必要的指導(dǎo)和領(lǐng)路的作用，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作體系中重要一環(huán)。［1］作為第一批入選國(guó)家骨干高職建設(shè)院校的輔導(dǎo)員，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)校企合作體制緊密、突出內(nèi)涵建設(shè)、注重特色建設(shè)及其培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家示范性建設(shè)中提出的“強(qiáng)調(diào)示范院校在建設(shè)特色、打造品牌、樹立標(biāo)桿方面的措施及引領(lǐng)作用”的目標(biāo)做出自己的探索和努力。本文結(jié)合自身工作實(shí)際、優(yōu)秀輔導(dǎo)員訪談以及南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)狀況分析，對(duì)當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和如何適應(yīng)國(guó)家骨干高職院建設(shè)做一次深刻反思。

素質(zhì)結(jié)構(gòu)不同學(xué)歷、年齡、專業(yè)人數(shù)（n）學(xué)歷結(jié)構(gòu)研究生［32（其中13人在讀）］本科（18）?？疲?）年齡結(jié)構(gòu)≤30歲（12）　-40歲（33）　-50歲（5）專業(yè)結(jié)構(gòu)思想政治教育專業(yè)（14）航海類專業(yè)（4）其他專業(yè)（32）

1.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀

總體來看，全院輔導(dǎo)員隊(duì)伍是以中青年為主體，富有活力和朝氣，年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較合理，能較好地滿足管理工作的需要。但從實(shí)際工作效果來看，目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還存在以下問題：

1.1輔導(dǎo)員工作面廣量大，一定程度上角色錯(cuò)位和缺位

輔導(dǎo)員的工作從學(xué)生在校期間成長(zhǎng)的角度來說，包括新生的報(bào)到、注冊(cè)、軍訓(xùn)、體檢，學(xué)習(xí)過程中的課堂紀(jì)律、出勤考核、考試紀(jì)律教育、宿舍衛(wèi)生安全檢查，畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃、文明離校、就業(yè)工作等。但在實(shí)際工作中，只要有與學(xué)生相關(guān)的事務(wù)，各有關(guān)職能部門都會(huì)直接或間接地找到輔導(dǎo)員，同時(shí)學(xué)校一些職能部門的工作有時(shí)也轉(zhuǎn)嫁給輔導(dǎo)員，使輔導(dǎo)員陷入繁重的事務(wù)性工作，角色錯(cuò)位成 “勤雜工”。“輔導(dǎo)員是個(gè)筐，什么工作都往里面裝?！陛o導(dǎo)員這種工作面廣量大、事務(wù)性強(qiáng)、疲于奔命的狀況導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作職責(zé)不夠明確，工作重點(diǎn)不突出，造成了思想政治教育、學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)和心理健康輔導(dǎo)工作的缺位。在某種程度上不僅影響著輔導(dǎo)員工作的積極性，同時(shí)嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)校輔導(dǎo)員的科學(xué)化管理和輔導(dǎo)員自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.2輔導(dǎo)員個(gè)人工作狀態(tài)及自身專業(yè)不利于學(xué)生工作的開展

輔導(dǎo)員個(gè)人工作狀態(tài)包括心態(tài)、積極性、責(zé)任心、責(zé)任感等方面的內(nèi)容。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分輔導(dǎo)員的心態(tài)不正，積極性不高，認(rèn)識(shí)不到其工作的重要價(jià)值和意義，工作責(zé)任心不強(qiáng)，敷衍了事，只是單純地為了完成工作任務(wù)，缺乏進(jìn)取心。另外，一些輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展不能與工作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不利于學(xué)生工作的有效開展。

與學(xué)歷一樣，輔導(dǎo)員的專業(yè)背景也是職業(yè)準(zhǔn)入條件之一，只有具備了相應(yīng)的知識(shí)水平和專業(yè)背景的輔導(dǎo)員，才能更好地指導(dǎo)大學(xué)生從事學(xué)習(xí)和生活。從全院來看，相當(dāng)多的輔導(dǎo)員與所帶班級(jí)專業(yè)不對(duì)口，同時(shí)又沒有相對(duì)應(yīng)的思想政治教育學(xué)科背景，這直接造成了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間溝通的鴻溝，輔導(dǎo)員不能在專業(yè)和就業(yè)等方面給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，極大地影響了輔導(dǎo)員工作績(jī)效，對(duì)學(xué)生管理工作也產(chǎn)生一定的消極影響。

1.3輔導(dǎo)員社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷不足，實(shí)踐能力不強(qiáng)

辯證地看，國(guó)家骨干高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化既是一種優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是一種劣勢(shì)。年輕人有朝氣，有干勁，但輔導(dǎo)員工作是一門藝術(shù)性工作，不是靠蠻講蠻干，而是要靠經(jīng)驗(yàn)和技巧才能做好工作。從實(shí)際工作效果和工作方式來看，有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的輔導(dǎo)員工作開展起來比較具有針對(duì)性，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合理的組織方法、工作方法處理學(xué)生日常事務(wù)，學(xué)生也愿意接受其管理指導(dǎo)，工作效果相對(duì)較好。而該院所有80后的輔導(dǎo)員中絕大多數(shù)是剛出校門又進(jìn)校門的非專業(yè)年輕輔導(dǎo)員，在處理一些高職生突發(fā)事件或者棘手問題時(shí)往往感到措手不及，處理過程中缺乏深思熟慮，采用的方法不夠恰當(dāng)，同時(shí)對(duì)高職生思想上出現(xiàn)的新問題不能準(zhǔn)確地把握實(shí)質(zhì)，做起學(xué)生的思想政治工作更多的是用“空對(duì)空”說服教育方法，工作難度較大，效果有限。

1.4輔導(dǎo)員理論研究缺乏，專業(yè)性不強(qiáng)

理論來源實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐?！吧厦媲l線，下面一根針”，事無巨細(xì)，該院輔導(dǎo)員大多都是忙于事務(wù)性的工作，對(duì)教育工作缺乏足夠的耐心、細(xì)心和恒心，就事論事、就人論事，不善于總結(jié)工作規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，在推進(jìn)學(xué)生事務(wù)管理工作、學(xué)生日常管理和思想政治教育的同時(shí)，不善于在總結(jié)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際問題開展有針對(duì)性的科學(xué)研究，缺乏積極探索新時(shí)期高職學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生思想教育與管理工作的新途徑、新方法。而且從來源上講，許多輔導(dǎo)員來自諸多的學(xué)科領(lǐng)域，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面的學(xué)科背景，從而導(dǎo)致學(xué)生工作的專業(yè)性不強(qiáng)。

1.5輔導(dǎo)員的職業(yè)待遇仍需提高

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)既需要輔導(dǎo)員自身堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐和總結(jié)，也需要學(xué)校黨委和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。該院歷來非常重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，率先在輔導(dǎo)員任課、培訓(xùn)、職稱等方面給予了不少政策傾斜，不斷提高輔導(dǎo)員的政治地位和經(jīng)濟(jì)等待遇，讓輔導(dǎo)員深受鼓舞。但就目前來看，同是研究生學(xué)歷的教師和輔導(dǎo)員，其政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇相比還有一定的差別，教師中表現(xiàn)較好的，可以有一個(gè)開放型的職業(yè)發(fā)展道路，獲得培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)。而輔導(dǎo)員的發(fā)展在某種程度上仍然是一個(gè)封閉型的職業(yè)發(fā)展道路，沒有像重視業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干的選拔培養(yǎng)那樣重視輔導(dǎo)員的選拔培養(yǎng)，專業(yè)發(fā)展之路模糊，對(duì)于表現(xiàn)比較優(yōu)秀的輔導(dǎo)員的發(fā)展仍然沒有明確的說法或相關(guān)的政策，會(huì)讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生做得再好也只是做輔導(dǎo)員的想法，缺乏工作創(chuàng)新的激勵(lì)和動(dòng)力，引發(fā)對(duì)工作的厭倦和應(yīng)付情緒。

2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題的原因探究

在唯物辯證法中，內(nèi)外因作用的原理告訴我們，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，它決定著事物發(fā)展的基本方向，外因是事物變化發(fā)展的條件，它對(duì)事物的發(fā)展起著加速或延緩的作用。同樣，產(chǎn)生上述問題的主要原因不外乎內(nèi)外因兩個(gè)，內(nèi)因是輔導(dǎo)員自身素質(zhì)有待提高，外因就是學(xué)院給予輔導(dǎo)員自由發(fā)展的空間。

2.1輔導(dǎo)員素質(zhì)有待強(qiáng)化

具備科學(xué)文化素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員從事本職工作的基礎(chǔ)，但做好輔導(dǎo)員工作的首要素質(zhì)是必須具備過硬的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。高職院校輔導(dǎo)員只有安心本職工作，熱愛本職工作，才能對(duì)工作有一絲不茍的工作態(tài)度與熱愛學(xué)生，才能將外在道德和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的心理定勢(shì)和行為習(xí)慣，達(dá)到良好的教育效果。愛因斯坦有一句名言：“熱愛是最好的老師”。

2.2輔導(dǎo)員職業(yè)有待實(shí)化

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和組織要充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性，而高度重視不能僅僅停留在口頭上，更應(yīng)該在實(shí)際行動(dòng)中見成效，將加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的政治任務(wù)常抓不懈，做到政策上適當(dāng)傾斜、組織上充分保障、經(jīng)費(fèi)上大力支持。不僅要注重輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理，確保職業(yè)發(fā)展可持續(xù)性，暢通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展渠道，增強(qiáng)職業(yè)化發(fā)展后續(xù)力，更要注重人文關(guān)懷，提升輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感等，不斷拓展輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展空間，加快輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展步伐。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的新途徑

根據(jù)目前高職大學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特色，針對(duì)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)年輕的輔導(dǎo)員，學(xué)院應(yīng)從如何提高他們的自身素質(zhì)入手進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)骨干高職院校的實(shí)際制定一系列的制度和措施，激勵(lì)輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造輔導(dǎo)員的發(fā)展空間，達(dá)到對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的外部促進(jìn)作用。內(nèi)提素質(zhì)，外促發(fā)展，內(nèi)外結(jié)合，相互統(tǒng)一，相互促進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

3.1明確界定輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

輔導(dǎo)員不是保姆，更不是“打雜的”。［2］中央16號(hào)文件明確指出：輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員是按照黨委的部署有針對(duì)性地開展思想政治教育活動(dòng)，負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。從本質(zhì)上說，輔導(dǎo)員是教師，各高校在使用和安排輔導(dǎo)員時(shí)，必須明確把思想政治工作作為輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，明確輔導(dǎo)員工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的歷史使命，絕非一般的管理行為和教學(xué)行為的服務(wù)者。至于涉及其他相關(guān)職能部門的工作，輔導(dǎo)員只是充當(dāng)配合者和督促者的角色，并不是代替者的角色。要做到這一點(diǎn)，學(xué)院就必須從有利于學(xué)生自主能力培養(yǎng)和發(fā)展的角度，清楚界定輔導(dǎo)員與相關(guān)職能部門的具體職責(zé)。

3.2“1+1+1”青藍(lán)結(jié)對(duì)培養(yǎng)工程

針對(duì)目前相對(duì)年輕的輔導(dǎo)員在缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人工作狀態(tài)及專業(yè)素養(yǎng)不高等情況，參照專任教師培養(yǎng)中的青藍(lán)工程，創(chuàng)新輔導(dǎo)員“1+1+1”青藍(lán)培養(yǎng)工程，即一位新引進(jìn)或由其他崗位轉(zhuǎn)聘至輔導(dǎo)員崗位，從事輔導(dǎo)員工作未滿兩年的專職輔導(dǎo)員由一位具有副高及以上專職輔導(dǎo)員或擔(dān)任學(xué)生工作中層干部和一位具有副高職稱及以上的專任教師共同結(jié)成的“兩師一徒”的青藍(lán)工程對(duì)子。充分發(fā)揮學(xué)生管理干部和業(yè)務(wù)骨干“傳、幫、帶”的積極作用，安排工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉各種規(guī)章制度并具有較高威信的一線管理人員和專業(yè)專任教師作為青年輔導(dǎo)員的指導(dǎo)老師，對(duì)青年輔導(dǎo)員進(jìn)行思想上的引導(dǎo)、工作上的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)上的輔導(dǎo)，定期對(duì)青年輔導(dǎo)員進(jìn)行理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)。以達(dá)到提升輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，彌補(bǔ)自身專業(yè)上的缺陷，從而打造一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。

3.3科學(xué)配套的專業(yè)化培訓(xùn)體系

為達(dá)到不斷提升輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的培訓(xùn)時(shí)間短、培訓(xùn)內(nèi)容狹窄和培訓(xùn)方式單一等缺陷，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，建立科學(xué)配套的專業(yè)化培訓(xùn)體系和“立體交叉”靈活多樣的培訓(xùn)方式?？茖W(xué)配套的專業(yè)化培訓(xùn)體系不僅有基本知識(shí)和專業(yè)技能培訓(xùn)，還包括職業(yè)素養(yǎng)和“雙師型”培訓(xùn)?！傲Ⅲw交叉”靈活多樣的培訓(xùn)方式不僅是專題講座、報(bào)告，還應(yīng)包括輔導(dǎo)員論壇、教育案例分析、現(xiàn)場(chǎng)情景假設(shè)、科研課題研討交流等，不僅有校內(nèi)培訓(xùn)，更有校外培訓(xùn)。通過提供一系列的輔導(dǎo)員培訓(xùn)平臺(tái)，讓輔導(dǎo)員獲得培訓(xùn)學(xué)習(xí)的樂趣，互相借鑒，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，達(dá)到切實(shí)提高輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的實(shí)效性。

3.4提高輔導(dǎo)員的政治和經(jīng)濟(jì)待遇

輔導(dǎo)員的政治和經(jīng)濟(jì)待遇的高低一定程度上影響著輔導(dǎo)員工作的社會(huì)認(rèn)同感、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)效能感和工作滿意度，對(duì)隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展也起著重要的作用。［3］骨干高職院校應(yīng)當(dāng)落實(shí)輔導(dǎo)員實(shí)行教師和管理干部雙重身份管理的規(guī)定，設(shè)計(jì)開放性的輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展制度體系，為輔導(dǎo)員提供轉(zhuǎn)到教學(xué)線當(dāng)老師和能換崗到行政線上做行政管理的機(jī)會(huì)，對(duì)于在學(xué)生管理工作中涌現(xiàn)出來的比較優(yōu)秀的輔導(dǎo)員應(yīng)給予培訓(xùn)、提拔、重用，以此讓更多的輔導(dǎo)員看到發(fā)展的希望。目前該院已開始逐步考慮輔導(dǎo)員的這種需要，如崗位設(shè)置上，輔導(dǎo)員可以申請(qǐng)教師崗等，這是一個(gè)進(jìn)步，但在全院中青年骨干培訓(xùn)上還遠(yuǎn)不能滿足輔導(dǎo)員的發(fā)展需求，需要像關(guān)心業(yè)務(wù)骨干的成長(zhǎng)那樣關(guān)心輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)，把輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展水平。同時(shí)也要逐步提高輔導(dǎo)員的經(jīng)濟(jì)待遇。

3.5暢通輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展渠道

從根本上暢通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展渠道是消除輔導(dǎo)員后顧之憂的根本，是吸引和留住人才的重要保障，也是拓寬輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的核心所在。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展存在兩種基本通道，即系統(tǒng)內(nèi)部的職業(yè)化通道（也可稱為縱向發(fā)展通道）和系統(tǒng)外部其他系統(tǒng)的多元化通道（也可稱為橫向發(fā)展通道）。（1）職業(yè)化通道（內(nèi)部通道）。就是在輔導(dǎo)員職業(yè)系統(tǒng)內(nèi)設(shè)立不同的層級(jí)，提供輔導(dǎo)員努力發(fā)展的平臺(tái)。這種平臺(tái)主要包括兩個(gè)方面：一是行政級(jí)別的提升，二是專業(yè)職稱的晉升。（2）多元化通道（外部通道）。一是高教系統(tǒng)內(nèi)轉(zhuǎn)崗，這是高校輔導(dǎo)員的主要職業(yè)發(fā)展方向。二是到地方交流任職，這是高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的重要途徑，應(yīng)當(dāng)?shù)玫介_發(fā)和拓展。該院結(jié)合實(shí)際，率先實(shí)現(xiàn)專職輔導(dǎo)員按助教、講師、副教授、教授要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并鼓勵(lì)和支持有志于從事學(xué)生教育與管理的輔導(dǎo)員，通過攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，讓他們通過自己的努力在學(xué)生思想政治教育以及學(xué)生事務(wù)管理等領(lǐng)域有所專長(zhǎng)，有所發(fā)展，致力于注重輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)的人生價(jià)值。

4.結(jié)束語

從大局來講，加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義偉大事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人的重要保證，就學(xué)院而言，加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)從規(guī)?；l(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高級(jí)應(yīng)用型航海人才的重要保證。因此，我們必須克服困難，切實(shí)加強(qiáng)和重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展工作，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、敬崗愛業(yè)、作風(fēng)正派、紀(jì)律嚴(yán)明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的高層次、高素質(zhì)、用得上、靠得住的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

［1］王永顏.新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對(duì)策［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，12（1）:109.

［2］歐海燕.國(guó)家示范性高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題研究［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，18（1）:40.

［3］胡金波.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展研究［M］.蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯：倪震）

江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“高職院校輔導(dǎo)員‘1+1+1’青藍(lán)工程培養(yǎng)機(jī)制探究”（編號(hào)：2013SJBFDYO57）。

G718.5

A

1671-752X（2015）01-0042-04

2014-12-17

胡亮華（1973-），男，江西星子人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程系副教授，碩士。