陳宇恩

“你的眼里有金盞草嗎?你的眼里有睡蓮嗎?”“七是一種文化。傳說里有七，童話里有七，世界的每一個角落里都有七:七仙女、七個小矮人、七巧板、七色花，七匹狼，七個音符，佛陀在菩提下踱步七日，一個星期有七天……”這是李鳳老師的課堂語錄，在我們眼里，李鳳老師就像一位天使。

天使在宗教里是神靈的代言人，代表圣潔和良善，來幫助需要拯救的人。她的形象是美好而高貴的。令筆者吃驚的是李鳳老師的課堂如“清水出芙蓉”般的潤澤，卻芬芳怡人;播撒文化，卻不鑿痕跡。在學生的眼中，她更是一位天使，她的課堂“美在自然”，“美的源泉是人類最深心靈與他的環(huán)境世界接觸相感時的波動”，“美的蹤跡要到自然、人生、社會的具體形象里去找”，她的課堂充滿了無盡的誘惑。

我們都是語文老師，但是，當我們拿起課本和學生一起讀《窗》，一起讀《棗核》，一起讀《七顆鉆石》的時候，我們是否留意過“金盞草”和“睡蓮”的故事，是否關(guān)心過“七”這個“普通”的阿拉伯數(shù)字呢?或許誰也沒有?？捎钟卸嗌僬Z文老師知道，學生需要這些，也喜歡這些。他們厭惡枯燥的白紙黑字，拒絕平庸的講授方式。平日里的語文課，于他們而言，或許就是一種被迫和煎熬。當筆者從李鳳老師那里如夢方醒般地“學藝”歸來之后，便迫不及待地“現(xiàn)學現(xiàn)賣”起來。

筆者和學生們聊起了《寂寞沙洲冷》(周傳雄的一首歌)，說到了意象對表情達意的作用。聯(lián)想到了蘇軾的《卜算子》:“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來?縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”。我們一起想象蘇軾面對溫超超的墳頭，低徊躑躅的情形……學生們聽得如癡如醉，筆者也獲得了前所未有的滿足感。不需要筆者強調(diào)什么，也勿須聲嘶力竭。學生們已然領(lǐng)會了“寂寞沙洲冷”的妙處:無論是周傳雄“寂寞沙洲我該思念誰”的思念，還是蘇軾“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的萬分愧疚與悲憤，人物的心境猶如廣寒宮一樣的冰冷。寂寞、孤獨、悲怨向全身襲來，形象而生動。此時，我也仿佛成了天使。之后，我們又聊起了電影《滿城盡帶黃金甲》，提到了黃巢的《不第后詠菊》，討論了菊的象征意義及它在電影和詩歌中的作用，甚至探討了《不第后詠菊》的風格特征。最后發(fā)現(xiàn)，詩如其人，先抑后揚，豪情萬丈。電影主題與詩人的經(jīng)歷也是驚人的相似，同舉造反義旗。學生們的熱情不減，更讓筆者堅定了一個信念:語文老師應該成為天使。

殊不知，要成為一位天使，也不是一件簡單的事。語文老師畢竟還是要教書的，離開了書(教材)似乎是萬萬不行的。因為我們總不至于天天“在生活中學語文”。最終還是要返璞歸真，面對“白紙黑字”。難道只有枯燥，只能平庸嗎?天使是為拯救人而生的，語文老師也應該為學生而生，激發(fā)他們內(nèi)在的學習興趣，將學生引向光明。

“守得云開見月明”。培養(yǎng)學生興趣的最好方法，就是教會學生科學的思維和方法，刺激學生的興奮點，讓學生充滿探究的動力，具備專研的能力，讓他們在思考中碰撞出智慧的火花，讓他們對學習生活始終充滿情趣。

“白紙黑字”也是美的，關(guān)鍵在于你是否擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光。朱自清的《背影》不美嗎?蘇軾的《記承天寺夜游》不美嗎?當我們學習《春》的時候，大家都在探討文章的語言美，可是手捧著《背影》，總覺得平淡了許多，遜色不少。難道朱自清的語言風格發(fā)生了變化，變得樸素自然了?認真研究文本后發(fā)現(xiàn)，并不是語言風格的變化，而是“怎樣的語言環(huán)境下說怎樣的話，表達怎樣的感情”，即“合適”表達?！侗秤啊返恼Z言美就在于“說合適的話”。

背影的主題也是美的?！侗秤啊分黝}的理解應與《我的母親》有所區(qū)別:除了至愛親情的主題之外，《背影》更能夠讓大家明白“理解”的意義，因為人與人之間的交往往往是有隔膜的，包括父子親情。但經(jīng)歷了一些事情之后，在某一個環(huán)境之下，感情融通，便體現(xiàn)為一種理解。作為教材，對于學生來講，也是最合時宜的。

在我們看來，教師如果能將這些不同尋常的“美”，通過前后的學習聯(lián)系起來，必將給學生留下美好的念想，必將令他們的學習生活始終充滿情趣。

在教學《記承天寺夜游》這篇文章時，關(guān)于主題的理解，老師們通常的做法是要求學生仔細比較分析語言的特點，并作調(diào)換式的推敲，而學生們幾乎沒有什么反應?；蛟S，學生毫無興趣，亦或是學生對于“但少閑人如吾兩人者耳”一句的理解是有難度的。畢竟，他們受到生活、學識、思維和想象力等因素的限制，缺少情感的真實體驗。一味地推敲只是徒勞，怎么辦呢?這時，你何不采用留白的方式讓學生去想象這句話說過之后的場景——笑。淡淡的笑，爽朗的笑;一個人笑，兩個人同時笑……教師可以引導學生理解其意。不同的笑，表達不同的心境，可以是苦笑，也可以是一種自適，即自我排遣?；蛟S，就在這一“笑”之后，學生也會“自適”許多。

“學生在課堂中素質(zhì)的提高，能力的增長，不是刻意而為之的，而是順應學生原有的基礎(chǔ)，使他們自然地成長”，這便是智慧延伸的美麗瞬間，也正是堂課生命的節(jié)點。而能敲響這生命節(jié)點的人，正是我們的如天使一般美麗的教師。請相信，只要每一個語文老師都擁有一份自信，并孜孜以求，你就是學生們喜愛的天使。