余灶桃

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)一方面要考慮學(xué)生已有的知識(shí)能力;另一方面還要考慮他們自主學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲。以此為鑒，筆者在編寫導(dǎo)學(xué)案方面進(jìn)行了積極實(shí)踐與探索，并于以下幾個(gè)方面深有體會(huì)。

一、編寫導(dǎo)學(xué)案要凸顯其目標(biāo)性、指導(dǎo)性

隨著課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)課堂以教師為中心的做法已弊端盡顯，無(wú)法適應(yīng)課程改革的要求。認(rèn)知心理學(xué)指出，課堂教學(xué)要立足于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐意識(shí)，鑒于此，我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案時(shí)要最大限度地凸顯其目標(biāo)性、指導(dǎo)性，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置具體學(xué)案，將知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成落到實(shí)處。

以八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)為例，筆者在設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分考慮到了導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)作用，于習(xí)題設(shè)計(jì)中有效滲透了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，具體分析如下。

1.知識(shí)與能力

這篇文章要引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活并在細(xì)節(jié)刻畫中體現(xiàn)人物性格的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，筆者有意設(shè)計(jì)了下面這道習(xí)題:

“我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我”。從這句話“惶急“一詞中，分析此時(shí)阿長(zhǎng)與魯迅都有著怎樣的心理活動(dòng)?

2.過(guò)程與方法

這篇文章要引導(dǎo)學(xué)生能夠樹(shù)立自主探究與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)思路，既要強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和建議。體現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的習(xí)題主要體現(xiàn)在下題中:自主思考，分析文中哪些事情屬于詳寫，哪些事情是略寫，并探討作者這樣安排文章材料的意圖。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)生們要認(rèn)識(shí)到以阿長(zhǎng)為代表的舊中國(guó)勞動(dòng)人民的善良、渴望幸福、關(guān)愛(ài)孩子，但粗憨、不幸的一生，感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情與贊美。下面這道題充分體現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo):分析文章材料是按照什么順序來(lái)寫的，概括一下作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感變化。

一般來(lái)講，因?yàn)轸斞傅奈娘L(fēng)使然，初中生多半體會(huì)不到其妙處，并不喜歡他的文章，但這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果卻非常好。在課堂反思中，筆者揮筆寫下這么一句:因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的習(xí)題有著明晰的目標(biāo)性、指向性。

二、編寫導(dǎo)學(xué)案要凸顯其層次性、針對(duì)性

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，每名學(xué)生都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，有些體現(xiàn)于記憶背誦，有些體現(xiàn)于語(yǔ)言表達(dá)，有些體現(xiàn)于抽象思維等等。新課程背景下，課程改革的初衷是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，故而語(yǔ)文教學(xué)要凸顯一定的層次性、針對(duì)性，以有效達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，編寫導(dǎo)學(xué)案自然也不例外。在筆者看來(lái)，編寫導(dǎo)學(xué)案的層次性包含有兩層含義:一指其要以習(xí)題的形式將雜亂無(wú)章、頭緒繁多的學(xué)習(xí)內(nèi)容條理化，引導(dǎo)學(xué)生層層深入、學(xué)有所得;二指導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要照顧到不同層次的班級(jí)學(xué)生，有針對(duì)性地因材施教，提升全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

譬如，在編寫七年級(jí)下冊(cè)《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在“理順故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容”方面，筆者就設(shè)計(jì)了下面三個(gè)問(wèn)題:(1)概括本文中順敘的內(nèi)容有哪些，哪些內(nèi)容是插敘的;(2)請(qǐng)你概括一下穿插在課文中的兩條線索，體會(huì)雙線并行的寫作特點(diǎn)與作用;(3)文中畢業(yè)典禮的事件凸顯了英子怎樣的人生經(jīng)歷與性格特征?從插敘的內(nèi)容中，我們可以感受到爸爸是怎樣的一個(gè)人?解決了這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這三個(gè)題目環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀方面掌握了文章的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)框架，為深入理解主題思想、人物形象奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。至于前文談到的第二個(gè)方面，筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的題目，下面就是拓展性問(wèn)題的兩種說(shuō)法，層次性編寫理念于其中彰顯無(wú)疑:(1)結(jié)合英子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，請(qǐng)談?wù)勊龓Ыo你哪些深刻的體驗(yàn);(2)“無(wú)論什么困難的詩(shī)，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”，談?wù)劙职值倪@句話給你怎樣的心理觸動(dòng)。

三、編寫導(dǎo)學(xué)案要凸顯其拓展性、啟發(fā)性

認(rèn)知心理理論認(rèn)為，一堂好的語(yǔ)文課，教師不僅要教給學(xué)生一定的知識(shí)與技能，還要注意文道結(jié)合，注重語(yǔ)文知識(shí)的合理拓展與延伸，甚至于各科知識(shí)間的交融與滲透。編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，筆者就非常重視設(shè)計(jì)拓展性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使他們養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，將“大語(yǔ)文觀”落實(shí)在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》一文是著名短篇小說(shuō)大師莫泊桑的精品，是引導(dǎo)初中生形成正確金錢觀、價(jià)值觀的有效載體。在編寫導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，筆者特意設(shè)計(jì)了下面兩道題目:

第一，聯(lián)系本文，結(jié)合最新頒布的《公民道德實(shí)施綱要》，談一談如何建立新型的人際關(guān)系。

第二，“我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚……”、“最要留心的是別叫咱們的女婿起疑心”這幾句話折射出金錢社會(huì)下一定的婚戀觀，作為一名新時(shí)代的初中生，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)追求怎樣的愛(ài)情?

相比于一般的導(dǎo)學(xué)案，這兩道題的內(nèi)涵、外延無(wú)疑要深刻、廣闊許多，它將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與具體的生活情境聯(lián)系在了一起，在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的世紀(jì)人才方面無(wú)疑有著更強(qiáng)的說(shuō)服力與感召力。

總之，在課程改革的浪潮中，語(yǔ)文教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改理念，以認(rèn)知心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的編寫實(shí)踐，為培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和終生學(xué)習(xí)的思想與習(xí)慣做出自己積極的嘗試與努力。這方面，我們還存有很大的差距，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。