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小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)要綻放生命光輝

2015-08-15 00:51:24黃秋霞
語(yǔ)文天地 2015年12期
關(guān)鍵詞:形聲字生字識(shí)字

黃秋霞

漢字是中華民族的根,漢字承載著幾千年的中華文明,是中華民族智慧的結(jié)晶。正因如此,“課標(biāo)”中把識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)作為低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生掌握了大量的漢字,為今后的閱讀和表達(dá)夯實(shí)了基礎(chǔ)。隨著新一輪課程改革的不斷深化,我們更加清楚地感受到低年級(jí)識(shí)字應(yīng)該多認(rèn)少寫(xiě),讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。

一、拓寬識(shí)字途徑,讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短的特點(diǎn),要充分利用直觀、形象的教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字,首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此,創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。記得我到北京參加霍懋征教學(xué)大賽,講授“句”字時(shí),忽然靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)一句話,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)上課的感受,結(jié)果孩子們熱情洋溢的發(fā)言使得課堂立時(shí)鮮活起來(lái)。師生之間有了心靈的碰撞、情感的溝通,學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、生動(dòng)。

2.遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確和具體。現(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)和從前大不一樣,早已擺脫了老舊的出示辦法,我身邊的很多老師就堅(jiān)持每節(jié)課前制作教學(xué)課件,使生字呈現(xiàn)得更為生動(dòng)、鮮活。

3.注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。低年級(jí)學(xué)生天真活潑,思想單純,愛(ài)聽(tīng)好話,只要教師一表?yè)P(yáng),便勁頭十足,往往會(huì)有不凡的表現(xiàn);受到批評(píng),大多會(huì)萎靡不振,注意力容易分散。特級(jí)教師高林生曾說(shuō)過(guò):“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子,要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實(shí)意地給他們戴?!币虼耍谄饺盏慕虒W(xué)中,我常常掛在嘴邊的是:“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了,老師真為你高興!”有時(shí),學(xué)生記字的辦法很精彩,我還會(huì)和孩子們一起開(kāi)心地鼓掌,于是,他們的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。

二、實(shí)施多種方略,讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

1.字理識(shí)字法。小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字以“六書(shū)”為依托,凸顯漢字的字理教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)象形字“羽”,通過(guò)兩片羽毛變成羽字的直觀演示,學(xué)生不但理解了字義,也扎實(shí)記憶了字形。漢字中絕大多數(shù)為形聲字,它是主要的造字方法。比如“坡、波、披、破”這些字既是形聲字,又是形近字,教學(xué)操作時(shí)可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,在類比中進(jìn)一步體會(huì)形旁表義、聲旁表聲的特點(diǎn)。

2.比較聯(lián)系法。隨著學(xué)生掌握生字量的增加,也存在許多煩惱,最大的問(wèn)題就是:應(yīng)用時(shí)易混易錯(cuò),即同音和形近字的混淆。巧妙的辦法是學(xué)習(xí)時(shí)不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而是把相近的字一同出現(xiàn),在相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境中比較識(shí)字,在聯(lián)系中區(qū)別。比如,學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,“日”,太陽(yáng)只有一個(gè),所以“日”里只有一橫,“目”,眼睛有兩只,所以“目”里有兩橫。還比如形聲字:“請(qǐng)、晴、睛、請(qǐng)、情”可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué),找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),會(huì)大大減少混淆的概率。

3.聯(lián)想表演法。有的象形字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。在教學(xué)過(guò)程中,可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作,再做一做動(dòng)作。比如學(xué)習(xí)“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。比如學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動(dòng)作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用“足”跑,所以是“足”字旁。

4.生活情景法。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn),應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物的習(xí)慣,讓識(shí)字教學(xué)走進(jìn)我們的生活:在課堂上,我們常常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō):我是這樣記住這個(gè)字的,我認(rèn)識(shí)籃球明星姚明,這個(gè)“明”字就是姚明的“明”。一個(gè)“明”字的學(xué)習(xí)除了能引申一個(gè)籃球明星的名字,同時(shí)還使孩子們很容易聯(lián)想以往美好的回憶,陶醉其中,去感受和分享中國(guó)人的那份驕傲和自豪。再聯(lián)系學(xué)習(xí)“球”字,學(xué)生還會(huì)想到我們的國(guó)球——乒乓球等等。這樣的教學(xué)將學(xué)生置身于具體的情景之中,使得識(shí)字教學(xué)的工具性與人文性的理念有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓孩子們?cè)诟惺芪淖置赖耐瑫r(shí),也逐漸培養(yǎng)了正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

5.游戲鞏固法。學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記,在教學(xué)過(guò)程中,教師要巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望,從而主動(dòng)識(shí)字,快樂(lè)識(shí)字。這種識(shí)字方法更多的時(shí)候是在鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行。比如,摘果子、開(kāi)火車讀卡片、聽(tīng)音舉字卡、看圖猜字、蹲字游戲、組詞說(shuō)話等,通過(guò)多種方式,多種情景再現(xiàn)生字生詞,在游戲中強(qiáng)化識(shí)記,學(xué)以致用,同時(shí)又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字記字的主動(dòng)性和積極性,使之感受到識(shí)字的無(wú)窮樂(lè)趣。

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