楊俊濤

交互式多媒體教學(xué)觸控一體機是集高清大屏幕顯示器、交互式電子白板、大屏幕數(shù)字電視機、功放音響等功能于一體的電教設(shè)備。它為寫字教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)立了新的教學(xué)模式，真正成為教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴。

一、觸控一體機可以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣的大小是寫字教學(xué)能否成功的重要因素。因此，在寫字教學(xué)中，我充分利用一體機的強大功能，特別重視對學(xué)生寫字興趣的激發(fā)，打破了黑板加粉筆的教學(xué)模式，變枯燥的、抽象的寫字教學(xué)為形象、有趣、可視的動感教學(xué)，刺激孩子的興奮點，增強孩子學(xué)習(xí)寫字的興趣，收到了意想不到的教學(xué)效果。

二、觸控一體機可以培養(yǎng)正確的書寫姿勢

“凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆”，正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。正確的姿勢能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)認(rèn)真的個性。由于一些學(xué)生沒形成良好的書寫習(xí)慣習(xí)慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，我利用一體機的直觀演示，有針對性地給學(xué)生演示寫字姿勢和執(zhí)筆方法，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個別糾正。

在教學(xué)“執(zhí)筆方法”一課時，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)(圖和解說結(jié)合):一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿;二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿;三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力;四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45 度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可，這樣讓學(xué)生分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細(xì)模仿，規(guī)范訓(xùn)練，取得了較為滿意教學(xué)效果。

三、觸控一體可以機優(yōu)化教學(xué)模式

寫字課教學(xué)模式一般為:檢查準(zhǔn)備、示范講解、指導(dǎo)練習(xí)、布置作業(yè)、整理文具。我充分利用觸控一體機強大的資源庫，編制了有效的教學(xué)課件，讓學(xué)生進(jìn)行人機交互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己需要進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。

在教學(xué)“豎”時，我設(shè)計了這樣一組課件:先設(shè)計各種豎畫，讓學(xué)生仔細(xì)看屏幕，認(rèn)清豎畫的種類和形態(tài)，隨著鼠標(biāo)移動，講解豎畫的形態(tài)特點，指出何以稱為垂露豎或懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標(biāo)，進(jìn)行具體剖析垂露豎、懸針豎的運筆方法。電腦出示垂露的運筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動作(提筆向左上起筆;轉(zhuǎn)鋒向右按筆;轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行;保持中鋒行筆;駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進(jìn)行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標(biāo)再回到上一步進(jìn)行觀察、體味和自己的操作進(jìn)行對比，我巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生書寫情況，以具體指導(dǎo)，及時糾正。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。

四、觸控一體機可以突破教學(xué)重難點

布魯納的教育真諦就是“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?！贝_實如此，寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，指導(dǎo)仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形。因此，我利用一體機的強大功能將田字格及生字放大，通過形近字的分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形，注意字形特點及形近字的細(xì)微區(qū)別。利用白板的遮蓋，顯露、探照燈、拍照、擦除等一些特殊效果和應(yīng)用技巧演示功能，讓學(xué)生獲得全面的信息，增強了范字感知的精確性，做到意在筆前，成“字”在胸，避免了傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)中寫字時出現(xiàn)寫一筆、看一筆的現(xiàn)象，有效突破了教學(xué)的重難點。

常言道，寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)這個漢字在田字格中的大致輪廓，寫起來也就有格可依，有架可撘，不會隨意涂寫。教師利用一體機可直接移動筆畫的功能，讓學(xué)生在一體機上把相同的筆畫拖到不同的字中。這樣玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會不同筆畫的正確運用，學(xué)的開心，記的牢固。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且更有效地達(dá)到了教學(xué)目的，完成教學(xué)重點。這種方式的寫字教學(xué)，使師生以及生生真正地互動起來，一體機的交互功能達(dá)到了體現(xiàn)。

總之，交互式多媒體教學(xué)觸控一體機的教學(xué)資源是無限的，只要我們老師做教學(xué)的有心人，多多去努力探索，實踐研究，合理開發(fā)利用一體機的細(xì)小功能，將一體機有效地運用于寫字課堂教學(xué)中，就一定會為寫字課教學(xué)注入新的活力，給我們的寫字教學(xué)帶來朝氣蓬勃的新局面。