張穎震

（江蘇省徐州市第一中學(xué)）

美術(shù)鑒賞課程是教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象，提高審美能力的教學(xué)實(shí)踐。高中美術(shù)鑒賞課作為學(xué)校高中階段素質(zhì)教育的主要陣地和人文教育的重要組成部分，其根本目的是在鑒賞活動(dòng)中生成、發(fā)展、完善學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，不斷鑄就人文精神。但是由于高考升學(xué)壓力，相對(duì)于主干課程，包括美術(shù)鑒賞在內(nèi)的輔助課程依然處于次要位置，尤其在學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，面對(duì)社會(huì)、學(xué)校和家庭的重重壓力，美術(shù)課更是被認(rèn)為是一門(mén)緊張學(xué)習(xí)生活中的消遣科目。

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是一個(gè)學(xué)習(xí)和積淀的過(guò)程，其根本是教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)策略的形成。但是由于全國(guó)各地教育資源的差異，對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知程度不盡相同，表現(xiàn)在美術(shù)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上也是參差不齊，這種現(xiàn)狀要求美術(shù)教師必須在教學(xué)實(shí)踐中精心設(shè)計(jì)、全心投入，充分利用身邊的各種優(yōu)勢(shì)資源去做好這項(xiàng)偉大的工作。

一、以情境創(chuàng)設(shè)為切入，豐富學(xué)生人文知識(shí)

美術(shù)鑒賞課程要求我們從人類(lèi)社會(huì)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸與了解各個(gè)時(shí)期的文明與藝術(shù)，自覺(jué)地把藝術(shù)學(xué)習(xí)與人類(lèi)生活、人類(lèi)情感、人類(lèi)文化和人類(lèi)科學(xué)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的理解。從美術(shù)自身的發(fā)展來(lái)看，一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，美術(shù)教育的觀念和方法趨于多元，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美術(shù)或跨越美術(shù)學(xué)科的課題進(jìn)行整合與探索，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)美術(shù)的基本特征、多樣性及其發(fā)展規(guī)律與趨勢(shì)。從課程發(fā)展看，整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)在產(chǎn)生教學(xué)最佳效果的時(shí)候是最為生動(dòng)而深刻的，但這種學(xué)習(xí)方式只有在掌握了每門(mén)學(xué)科至少是部分知識(shí)的時(shí)候才是最有價(jià)值的。從未來(lái)社會(huì)需求來(lái)看，未來(lái)社會(huì)需要具有綜合探索精神與創(chuàng)造能力的人才。無(wú)論是從哪方面來(lái)講，學(xué)生在接受高中美術(shù)鑒賞教育時(shí)，都需要以美術(shù)為主體，同時(shí)整合其他學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)廣泛的文化情境，并在新情境中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)素養(yǎng)教育有關(guān)的問(wèn)題。

二、以審美體悟?yàn)榍腥?，啟迪學(xué)生人文感知

高中階段是人發(fā)展的黃金時(shí)期，從學(xué)生的心理發(fā)展來(lái)看：情緒情感波動(dòng)大，情感需要強(qiáng)烈單一，敏感多變，這時(shí)期逐步形成的情感傾向，將伴隨其一生。高中美術(shù)教育則通過(guò)學(xué)生審美體悟的豐富和充實(shí)，讓學(xué)生感受人類(lèi)發(fā)展經(jīng)歷中的許多悲壯與優(yōu)美，體驗(yàn)視知覺(jué)上的愉悅，滿足自身情感發(fā)展的種種需要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：審美體悟的豐富和充實(shí)，是其高級(jí)社會(huì)情感形成的基礎(chǔ)，是未來(lái)社會(huì)文明發(fā)展的保證。學(xué)生的審美體悟離不開(kāi)自身情感的宣泄、升華，表現(xiàn)出獨(dú)特個(gè)性和情感傾向性，美術(shù)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終要意識(shí)到，留給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的情感體驗(yàn)空間，豐富和充實(shí)學(xué)生的審美體悟是高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的最終目標(biāo)之一，從而使得每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、理解美、表現(xiàn)美，擁有一種高質(zhì)量、高品位的精神生存環(huán)境。

高中美術(shù)鑒賞教育是實(shí)施美育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生人格修養(yǎng)方面有著獨(dú)特的作用，它能夠自然表達(dá)人的情感變化，使學(xué)生加深對(duì)作者思想感情、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)理解的同時(shí)與作品產(chǎn)生共鳴，使情感得到熏陶，精神得到凈化，人格得到升華。高中美術(shù)鑒賞在整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，以審美體悟?yàn)槠鯔C(jī)，讓學(xué)生在感受作品魅力的同時(shí)，發(fā)揮情感因素的積極作用，以情促教，情知合一，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

三、以媒體互動(dòng)為切入，引導(dǎo)學(xué)生人文實(shí)踐

當(dāng)代中學(xué)生隨著以計(jì)算機(jī)為中心的“多媒體”輔助學(xué)習(xí)，極大程度上改變了學(xué)習(xí)的方法，加速了學(xué)習(xí)進(jìn)程，提供更深、更廣的學(xué)習(xí)材料，獲取更多的信息數(shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，集圖像、文字、聲音等眾多優(yōu)點(diǎn)為一體，全方位地給現(xiàn)代教育帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的革命。高中美術(shù)鑒賞課程同樣在學(xué)科整合過(guò)程中得到最大的優(yōu)化，隨著多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教育，原來(lái)的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式等均發(fā)生一系列的變革。國(guó)務(wù)委員陳至立曾指出：“要大力推進(jìn)教育信息化，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！闭_認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的學(xué)科文化要素，作為終身教育和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作與生活打下必要的基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是一個(gè)在藝術(shù)學(xué)習(xí)中逐步積淀的過(guò)程，也是一個(gè)自我反思的過(guò)程。尤其在現(xiàn)階段高考?jí)毫σ廊蝗绻实谋尘跋?，美術(shù)教師只有付出更多的智慧與精力，不斷提高課堂效果，創(chuàng)新求變，擺脫陳舊落后的觀念束縛，始終以學(xué)生研究的對(duì)象，了解學(xué)生的心理需求，注重學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，才能實(shí)現(xiàn)教育的目的，為學(xué)生今后的全面發(fā)展和人文素養(yǎng)教育的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。