安徽省馬鞍山市紅星中學(xué) 葉 翠

在近兩年的班主任工作中，我感觸頗深，幾多歡笑，幾多酸楚，煩瑣的班主任工作讓我一次次處在迷惘、灰心、懷疑的狀態(tài)，但，經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任工作，對于我來說，是成長的歷練。

班主任工作最重要的任務(wù)是德育工作。高中學(xué)生大都處在十七八歲的特殊年齡階段，精力充沛，追求時尚，興趣廣泛，心理的自我調(diào)節(jié)能力、對事物的認知能力以及行為的自控能力還不成熟，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展更是給班主任的德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

在日常的班主任工作中，有這樣幾件事令我感觸頗深。

月考之后，我的事情多了起來，統(tǒng)計各科成績，分析考試情況，找學(xué)生談話，我忙得不亦樂乎。一天課間，一名成績中等的女生找到我，說：“老師，我想找你談?wù)劇！薄昂冒?！”“老師，你找了誰、誰、誰談話，一直沒找我，你是不是不管我了？”我心里一驚，忙道：“沒有啊，怎么會呢？正準備找你呢，事情多，還沒來得及?！苯酉聛肀闶桥c這位女生長時間的談心，幫助她發(fā)現(xiàn)問題，力圖找到解決問題的方法，鼓勵她樹立信心。最后，她臉上掛著甜甜的笑容去學(xué)習(xí)了。而我，內(nèi)心卻久久不能平靜。我捫心自問：我是不是以工作忙為借口忽略了她這樣的中等生了？是的，成績優(yōu)異的學(xué)生我表揚，我關(guān)注，成績偏下的學(xué)生我鼓勵，我關(guān)注，那這些中等生呢？我給予他們足夠的重視和關(guān)愛了嗎？我想我對孩子們的愛還遠遠不夠。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。實際中，面對60個孩子，當我關(guān)愛或不關(guān)愛某一學(xué)生的時候，甚至某些時候我自己還沒明顯感覺到，但我的學(xué)生卻都知道——我們的老師比較喜歡某某某，而不喜歡某某某。我不得不承認，在我經(jīng)意或不經(jīng)意間，一顰一笑之間，無意將我的信息泄露，被我忽略的孩子內(nèi)心該有多么失落啊，這被遺忘的角落同樣也需要明亮的陽光。我告訴自己：愛，更廣泛的愛，無死角的愛，是班主任工作的起點和基礎(chǔ)。

班上有一個男生，有幾天似乎很煩躁，課堂上注意力無法集中，我把他找來了解情況。確實，他覺得最近狀態(tài)很不好，學(xué)習(xí)成績一落千丈，常常莫名地升起一股怒意，旁邊同學(xué)的一句話就能引起他的火氣，有時，他甚至想在聽課時大吼、捶桌子。這樣的他，根本無法靜下心來學(xué)習(xí)。針對他的問題，我與學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師以及他的家長共同商議，最后制定了一個方案：破例允許他不上某些課，上課期間到老師辦公室自學(xué)。在實施中，我時刻關(guān)注他的心理變化，及時調(diào)整方案，一切以他的心理需求為前提，盡量為他營造寬松、零壓力但科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)氛圍。一個月后，他的成績回升到班級第九，自信又回到了他的身上。這件事讓我意識到，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作的成敗有決定性的作用。

另外一個男生，興趣廣泛，人緣極好，但他的行為自控能力很差，課下時間大多外出活動，學(xué)習(xí)的時間少之又少。雙休日，他甚至只有一個晚上的時間在家學(xué)習(xí)，其他時間都在與朋友聚會。他的家長對此情況十分擔心，我也就這一問題與他進行了深入的談話。他的態(tài)度非常配合。他答應(yīng)我今后將正確處理娛樂、交友與學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理分配學(xué)習(xí)時間。我放心了?？芍蟮囊磺凶屛颐靼?，我放心得太早了。他并沒有遵守與我的約定，依舊我行我素。開始，我憤怒，但是冷靜下來我想：畢竟是孩子啊，自控能力差很正常，他更需要老師和家長的幫助啊。于是，長期的教育開始了，我告訴自己，我要拿出百分之二百的耐心對待學(xué)生的點點滴滴，就像對待自己的孩子一樣，對于他的轉(zhuǎn)變工作，我要準備好打持久戰(zhàn)。現(xiàn)在，這場戰(zhàn)爭仍在持續(xù)，我不厭其煩地叮囑他、監(jiān)督他，幫助他制定學(xué)習(xí)計劃，并與家長合作共同做好監(jiān)督工作。我已做好準備，在即將到來的高三，以更大的耐心幫助他，攜手共度至關(guān)重要的一年，不讓他留下悔恨，不為我留下遺憾。

一天，批改作文時，一篇作文深深地觸動了我。那是個學(xué)習(xí)很差的男生的作文，他這樣寫道：“因為那該死的成績，我要承受住媽媽對我的痛罵。因為那該死的成績，我從爸爸眼里看到的盡是失望。因為那該死的成績，我會在眾人面前很丟臉。因為那該死的成績，沒人會理解我。因為那該死的成績，我失去了太多被尊重的權(quán)利?！弊鳛榻逃?，看到學(xué)生這樣的文字，我覺得汗顏。是啊，學(xué)習(xí)成績不好就代表一切都不好嗎？以前常說孩子是祖國的花朵，難道他不是花朵嗎？他不應(yīng)該開放嗎？學(xué)習(xí)不好的他就理所應(yīng)當?shù)仳榭s在角落里嗎？不，這絕不是教育的初衷。而我們，作為班主任，可能無法改變世界，但我們最起碼可以給孩子一些自信，并不是每個孩子都會成績優(yōu)異，但每個孩子一定有他的閃光點，相信總有一天在陽光下他會發(fā)出耀眼光芒。

我相信，每一位班主任的目標都是一致的，那就是——讓每一朵花都開放。通過以上幾個事例，我了解到，愛心、耐心、以生為本、因勢利導(dǎo)，這些并不是喊喊口號了事，而是需要我們班主任把這一切都落到實處。只有這樣，我們的學(xué)生——那些花兒，才會開得更艷更美。