湖北省襄陽市襄州區(qū)一中 陳小婧

高三數(shù)學課大部分是復習課，聯(lián)系復習備考的實際，大量解題是回避不了的，面對一些學生一次次在同一個問題上跌倒，一次次在同一個“陷阱”失足，一次次在同一個岔路徘徊等問題，應該引起我們教師的反思。

一、發(fā)揮教師的引導作用，引導學生反思

培養(yǎng)學生反思能力的一個重要方面就是要發(fā)揮教師的引導作用。由于長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，高中學生反思的意識不強，反思能力普遍偏低。面對這種情況，就需要教師在教學過程中運用各種方式引導學生進行解題反思，從而增強學生對解題過程和結果的反思意識和能力，促使學生養(yǎng)成對學習過程經常進行反思的好習慣，習慣一旦養(yǎng)成，對學生的一生都是非常有意義的。

二、反思的方法

1.反思審題。有時由于審題不明，概念不清，忽視隱含條件，命題意圖理解不到位而造成同學在解題時出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。審題這一環(huán)節(jié)主要反思的是：審題出現(xiàn)問題的關鍵原因是否找到？是否看錯了條件，漏看了條件？條件的化歸及分析是否到位？以后需要注意什么問題，該做哪些方面的努力？

2.反思解題。（1）反思解題方法的優(yōu)與劣。有些題目的解題方法不只一種，做題追求答案的正確性只是起始的第一步，為了提高解題能力，分析解題方法的優(yōu)與劣十分重要。如果老師講的方法和自己解的不一樣，就要對比反思解這道題哪種方法更優(yōu)，從而防止使自己自我感覺良好。（2）反思解題思路是否清晰順暢。解題思路要以清晰順暢為標準，即使解答正確，也要反思解題思路是否清晰，是否順暢。解答錯誤，更要反思是不是解題思路沒尋求到，為何沒尋到，以后該做哪些方面的努力等。有的學生解題思路清晰順暢，解題正確；有的學生解題思路很模糊，處理題目懵懵懂懂。雖然解題，同樣是正確，但后者一定要在老師的示范下，重視解題思路的回顧與梳理，概括解題思想，使解題途徑清晰化，過程條理化。

3.反思知識的運用。

解題時運用到了哪些重要知識點？這些知識點有哪些是自己遺忘的，哪些是自己沒掌握的？對于遺忘的知識點，自己是否已做好筆記？對于沒有掌握好的知識點，準備如何突破？……這些都需要反思。

總之，作為一名高三數(shù)學教師，一定要重視反思教學，不僅自身要增強反思教學的意識并將其貫穿于我們的教學過程中，更要教會學生反思，讓學生在反思中提升，在實踐中成長。