江蘇無錫育才中學 王祥英

人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，信息交流則是形成社會關(guān)系的基礎(chǔ)核心，也是信息化時代發(fā)展的必然需求。正是基于上述認識，家訪在現(xiàn)代教育中占據(jù)不可替代的重要地位，是教師聯(lián)系學生、家長，融洽社會、學校、家庭三方面關(guān)系的有效手段?！巴ㄟ^家訪，尤其是把焦點放在兒童身上的家訪，能使教師真正理解兒童為什么會有這樣或那樣的表現(xiàn)，以及父母對兒童的力量和影響。”

一、備足家訪素材，明確初次家訪目標

“人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種效應(yīng)即為第一印象效應(yīng)?！被诖?，對于初次家訪的備課顯得尤為重要。在備課中應(yīng)該緊扣學生的在校情況和需要了解的問題，做好詳細的準備，做到細無巨細，全面客觀。

在準備過程中，一方面，備學生材料。了解學生的學習信息、文藝體育特長、前任教師評價、家庭構(gòu)成等，特別關(guān)注特異家庭情況，尤其是單親、貧困家庭的學生。另一方面，備自己行程。按照住址相近的學生家庭同日安排家訪、混合使用交通工具，以公共交通工具為主原則。對交通進行籌劃和準備，充分運用最短的時間做最多的事情。建議將家訪活動安排在一個緊湊的周期內(nèi)進行，以便為家訪后的總結(jié)反思做好準備。尤其要注意的是教師應(yīng)準備一本筆記本，將特別關(guān)心的情況記載下來以助于材料的收集整理。

在初次家訪中，為了能準確了解班級整體情況，建議準備三類素材：1.候選班委成員家訪。家訪內(nèi)容分為學習和生活兩方面。學習方面重點關(guān)注學生的學習方法和學習習慣的描述；生活方面則重點關(guān)注學生在家庭生活和學校生活中的表現(xiàn)。2.學困生的家訪。除了材料信息的收集之外，建議確認家訪家庭之前先進行電話家訪，了解該生家庭的家庭作息安排，是否便于進行家訪。3.問題學生家訪。要明確問題學生的問題所在，是行為習慣太差，還是單親需要幫助，還是在前學段有什么“劣跡”到了書面材料的檔案中了。對于這類學生的家訪，首要工作也是電話家訪，告知家訪的相關(guān)問題，明確家訪是為了增進家校了解，希望學生在新的集體里能夠愉快學習并能取得進步。

二、注重家訪藝術(shù)，做到嚴密可控家訪

家訪過程是綜合性、系統(tǒng)性工程，必須做到嚴密可控。家訪過程中就更需要關(guān)注過程中的安全和藝術(shù)。安全是家訪的前提，注重藝術(shù)性則是實現(xiàn)高效家訪的必然需要。家訪過程中要注意交通安全。無論是公共交通還是自駕都有認路的問題存在，此處建議教師不能把備課的材料和實際情況一概而論。建議記載學生家長的電話號碼，可以請求家長或者學生在靠近他家的公交站臺或者標志性地點等你到達，這也是建議盡量利用公共交通的原因。

家訪過程中語言交談的基本原則：第一原則就是和氣。在對學生及家長不太了解的情況下以傾聽和了解的態(tài)度去面對，更容易獲取對自己教育工作有意義的信息，也能夠最大限度地拉近與學生和家長的心理距離。第二原則是有備而來。在交談中循著自己對于該生備課的內(nèi)容進行談話，誘導(dǎo)深入過程中對于學生或者家長的一些誘導(dǎo)性話語要能夠有禮有節(jié)地進行回避或者轉(zhuǎn)移，將談話朝著自身想要了解的方向進行遷移。第三原則是禮多人不怪。對于了解的情況能夠提出鼓勵和表揚的一定不要吝嗇，特別是對于家長的教育態(tài)度和教育方式的肯定，會讓教師更有利于與家長形成教育合力，以幫助學生取得進步。

三、總結(jié)家訪過程，有效提高家訪效果

整個家訪活動的價值主要體現(xiàn)在家訪后的材料處理和整理及評估判斷的工作上。家訪實踐證明，建立學生學習檔案，有助于教師因生而知，保持教育的連續(xù)性和針對性。對在家訪中發(fā)現(xiàn)的問題則可通過記進學生檔案來提醒教師教育策略的調(diào)整。

在記載過程中，應(yīng)以家訪基本情況為核心，其中要特別體現(xiàn)家長或者學生言談中具有重要判定的事項或者語句，例如“我家孩子學習習慣不好”等等。這些語句的記錄有助于日后教育過程中的印證和糾正。家庭基本組成狀況的記錄，例如每天怎么上學的，由什么人接送，由什么人準備早飯、晚飯，由什么人監(jiān)督學習等等。對于家中電子設(shè)備的管理現(xiàn)狀也是需要記載的一個重要項目。

除此而外，教師的主觀感受和評語也可融入記載中，包括對于家長、學生的基本概括，這一點可以作為私人材料進行記載，但是對于教師日后班級管理和教育教學的作用是極大的。有些人經(jīng)常掛在口頭上的一句話就是“我看人很準的”，很多時候就來源于此。記載總結(jié)中包括：家庭氛圍是和諧熱烈的，還是沉默消極的；家長、學生對于學習狀況關(guān)注的狀態(tài)是積極上進的，還是差不多就行的；學生和家長的習慣方面，家長的監(jiān)督習慣的自我表述，以及他們相互表述上的印證；家長、家庭對學生學業(yè)的期待以及教師自己了解的對該生學業(yè)或者是教育目標的期待。通過上述方法來總結(jié)家訪過程，有利于教師靈活運用材料幫助教師日后的教育教學管理。

總之，教育工作是一個系統(tǒng)工程，可以用浩如煙海來形容。陶行知先生有一句話：“教育無小事?！奔以L作為一項教育教學的常規(guī)工作，可以實現(xiàn)教師的很多教育理念和教育實踐目標。怎樣科學合理地安排家訪，讓家訪成為教師愿意去做，學生家長愿意接受達到雙贏的活動，是一線教師班主任一直要深入細致研究下去的話題。