李航天

（浙江省磐安縣尖山鎮(zhèn)中心小學）

隨著社會發(fā)展的需求以及教育現(xiàn)狀，許多家長認識到良好行為習慣的養(yǎng)成對孩子的成長是十分重要的，因此學校教育對關注學生良好行為習慣的養(yǎng)成尤其重要。而作業(yè)是學生學習過程中的一個重要組成部分，所以，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣也顯得越來越重要。

一、明確要求，滲透習慣的養(yǎng)成

作業(yè)作為教學工作必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師在開學初就應該讓學生明確作業(yè)的要求，使他們知道教師對作業(yè)是多么重視，從而引起他們對作業(yè)的重視。如，做作業(yè)前要記清作業(yè)內(nèi)容和要求，要備好做作業(yè)的用品、資料；做作業(yè)時，先要認真讀題，積極思考，想好后再動筆；低年級學生不隨便使用橡皮；要認真細心，不馬馬虎虎；思想要高度集中，不邊做邊玩；要按時完成，不拖拉；書寫認真，要寫得正確、端正，保持卷面整潔；要獨立完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)。另外，教師還應對作業(yè)格式、作業(yè)的檢查和訂正、作業(yè)批改以后的要求等提出相應的要求，為他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣打好基石。

二、優(yōu)化設計，強化習慣的養(yǎng)成

作為教師，我們要通過優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在平時的教學實踐中我是這樣做的：

1.在趣味性作業(yè)中讓學生享受學習

從心理學的角度講，趣味不僅可以提高學生做的興趣，而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其印象深刻。因此，作為一個語文教師，我們要把作業(yè)從單一的“寫”的形式中走出來，力求聽、說、讀、寫全面開花，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

在教學生字時，把識字、記字這較為枯燥的東西變得生動有趣，可設計謎面、歌謠、順口溜等進行識記，激起學生學習生字的興趣，從而更好地記住生字。如學生編出：十月十日——“朝”字；果果的衣服吹走了——“裸”字，太陽曬干了地面——“旱”字。這樣既避免了出力不討好的重復和機械寫字，又大大激發(fā)了學生的表達欲望和創(chuàng)作潛能，真是一舉多得。

2.在實踐性作業(yè)中讓學生形成能力

學生在學校里學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。

如，在教學完《一次成功的實驗》一課后，布置作業(yè)：根據(jù)課文中所描寫的三個小伙伴進行實驗的過程，回家后找兩個小伙伴進行實驗，看看你們的實驗能不能成功，并寫下自己實驗后的感受，成功與不成功的原因是什么，要想這個實驗成功該怎么做。這一實驗性作業(yè)，使學生在動手中鞏固了語文知識，又提高了解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)新能力。

3.在創(chuàng)新性作業(yè)中讓學生大膽超越

語文作業(yè)的創(chuàng)新性，主要看你怎樣運用課文的材料讓學生來表現(xiàn)自己的思想與見解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性和應變性，使學生在活動中培養(yǎng)更好的創(chuàng)造性品質(zhì)。

例如，在教學《找春天》時，學完寫春天內(nèi)容的單元后，我布置一個社會實踐活動——到大自然中去尋找春天的足跡，并且把你看到的景色的樣子和顏色寫下來。還給了學生一個開頭：春天來了！春天來了！我們沖出家門，奔向白云山，去尋找春天……然后讓學生把找到的春天用一張小報展示出來。這樣的作業(yè)給學生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會。學生興趣盎然，就會全身心地投入。

4.為學生提供“作業(yè)超市”，選擇適合自己的作業(yè)

人的能力有高低之分，學生的學習水平也一樣，有高也有低，因此，作業(yè)的設計和布置必須多層次，有差異。如，學了《白鵝》一課，我設計了以下作業(yè)：（1）認讀詞語。（2）說說以下詞語的意思。（3）摘錄文中你認為寫的具體形象且自己喜歡的句子。（4）學了課文，請你寫寫你在家里觀察到的動物。（5）熟讀課文，用你的動作表現(xiàn)鵝的高傲。以上作業(yè)，學生自選兩三題做。

5.讓學生當“主持人”，自己參與作業(yè)的設計

學生是學習的主人。作業(yè)內(nèi)容必須適應學生的需要，讓學生自覺主動地去做才有效。所以在作業(yè)的設計上，我們嘗試讓學生自己設計作業(yè)，當一回“主持人”，讓學生自己根據(jù)這篇課文的目標和內(nèi)容，設計一些題目。事實證明，學生對自己“創(chuàng)造”出的作業(yè)更感興趣，練習更投入、主動，當然學習的效果也就更好了。

三、家校聯(lián)合，促進習慣的養(yǎng)成

小學生都生性貪玩，做作業(yè)時自覺性不強，常常聽到學生說因為什么事而忘了做作業(yè)。因此他們作業(yè)習慣的養(yǎng)成在很大程度上是靠他人的監(jiān)督和檢查，在校靠教師、同學，在家靠家長。有些學生在學校能按時完成作業(yè)，且質(zhì)量不錯。但一回到家，十分鐘可以完成的作業(yè)，卻做了半小時，甚至還要多。因此需要家校聯(lián)合，雙管齊下。教師應經(jīng)常向家長了解孩子在家的表現(xiàn)，并告訴家長該如何監(jiān)督。比如，教育孩子做作業(yè)時不能干別的事情，作業(yè)要在規(guī)定的時間內(nèi)做好，做完后要認真仔細地檢查等等。我想，如果教師和家長能持之以恒，那么小學生良好的作業(yè)習慣也會漸漸養(yǎng)成。

四、重視評價，提升習慣的養(yǎng)成

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發(fā)展?！币虼?，學生作業(yè)評價，要適應新課程教學的要求。

1.評價要以鼓勵為主

每一個學生都希望能得到教師的肯定，都希望教師能關注自己、表揚自己，在批改學生作業(yè)時，我總喜歡在后面加幾句評語，如：你的書寫又有進步了！你最近的表現(xiàn)是越來越棒了！老師真希望看到你認真學習的模樣！等等類似鼓勵的話語，讓他們感受到教師對他的關愛，所以學生都很期盼教師快來布置作業(yè)，好把作業(yè)本發(fā)下來，看看教師今天又會對我說什么。在期待中學生不知不覺喜歡做作業(yè)了。

2.評價需要多方進行

我覺得對學生的作業(yè)評價應采用個人評價與小組評價相結(jié)合的方法。在小組評價中，我首先把班里的學生均衡地分成幾個小組，然后對小組進行評價，作業(yè)全優(yōu)組給予適當?shù)莫剟?。因為學生都有著極強的集體榮譽感，都希望自己的小組是最好的，所以他們在努力提高自己的作業(yè)質(zhì)量以外，還會積極地去督促自己組里的同學做好作業(yè)。這樣不僅充分發(fā)揮了學生的監(jiān)督作用，同時也培養(yǎng)了學生合作學習的能力，讓學生通過評價，及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，真正培養(yǎng)主動探索的意識。

3.評價需要多次進行

每一個學生都希望自己的作業(yè)是最優(yōu)秀的，是能得到教師表揚的，但對于部分學生來說，一次就將作業(yè)做得很滿意是有一定難度的。為此，我采取一次作業(yè)多次評價的方式。即：學生做完作業(yè)，自己先檢查，再小組同學給予評價，然后教師評價。在教師評價后若修改正確，同樣可以得到優(yōu)秀。這樣多次評價一次作業(yè)，讓更多的學生獲得成功的體驗，增強他們學習的自主性和自信心。

葉圣陶先生曾語重心長地說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！弊鳛榻處煟覀円L期堅持，嚴格要求、反復訓練……讓我們?yōu)榱撕⒆拥膶?，共同努力吧?/p>

［1］林格.教育就是培養(yǎng)習慣［M］.新世界出版社，2011.

［2］嚴育洪.新課程評價操作與案例［M］.首都師范大學出版社，2010.