馮 霞

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市石拐區(qū)幼兒園）

幼兒階段是人生生長發(fā)育的關(guān)鍵期，但是其各方面能力特別是語言能力都還很不完善，所以教師必須發(fā)揮關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒語言能力的提高。要想提高幼兒教學(xué)中語言教育的科學(xué)高效性，教師就必須在開展工作前對幼兒的語言特征進(jìn)行深入的探究，并貫徹落實(shí)好科學(xué)的教學(xué)方案，保證幼兒教育的科學(xué)性、有效性。

一、幼兒教育中語言教學(xué)的原則分析

1.語言運(yùn)用情境性原則

在兒童成長的過程中，語言能力也是逐步積累的，但積累的這種能力需要在日常的具體交流中得以體現(xiàn)?！?-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出了這一點(diǎn)，所以，每一個幼兒園中，教師都要給幼兒創(chuàng)造多變、有趣的語言交流途徑，并設(shè)立多種多樣的交往情境，切實(shí)提高幼兒的語言能力。

2.創(chuàng)造性原則

現(xiàn)今的幼兒教育工作中，創(chuàng)造性教育方式早已得到了大多數(shù)人的認(rèn)可，可是在實(shí)際工作中，依然有很多人盲目地將創(chuàng)造性教育等價于藝術(shù)教育活動。最近這些年來，好多教師都熱衷于在公開課上組織各種形式的藝術(shù)活動，這種活動方式對于幼兒創(chuàng)造性的提高是大有裨益的，還可以使活動更加有趣生動，但是卻無法真正體現(xiàn)出創(chuàng)造性的內(nèi)涵。

3.因材施教的原則

首先，我國長久以來的教學(xué)方式都是集體教學(xué)，這種集體教學(xué)方式客觀上導(dǎo)致了無法估計到每個幼兒間的差異；其次，我國的教育部門并沒有對差異教學(xué)方法進(jìn)行深入細(xì)致的研究，只重視了幼兒間的能力區(qū)別。進(jìn)行幼兒教育工作時，語言教學(xué)的最終目的是提高幼兒教育的整體質(zhì)量，提升幼兒在平時生活中的語言表達(dá)能力。

二、幼兒教育中幼兒的語言特點(diǎn)分析

分析現(xiàn)今的幼兒教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教育中的重中之重就是提高幼兒的語言能力，要想使最終的教學(xué)效果能夠符合有關(guān)規(guī)定和要求，就必須在深入分析幼兒語言特征的基礎(chǔ)上制訂高效的教學(xué)方案。分析研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的語言一般體現(xiàn)出下列特征。

1.幼兒的語言表達(dá)欲望強(qiáng)，但是語言運(yùn)用不準(zhǔn)確

在很多的幼兒教育中，都將語言能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。一般情況下，幼兒階段的言語表達(dá)欲都很強(qiáng)，可是這一年齡段的幼兒所認(rèn)識的詞匯很少，所以并不能確切地表達(dá)自身意圖。針對這種情況，我們需要在幼兒教學(xué)中抓住其喜歡表達(dá)這一特征，積極開展詞匯學(xué)習(xí)，切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力。

2.幼兒接受新詞的能力很強(qiáng)，語言能力提升效果明顯

現(xiàn)今的幼兒教育工作中，最普遍的問題就是幼兒的詞匯量過少，但是幼兒理解新事物的能力又是非常強(qiáng)的，所以在教學(xué)中要加入適當(dāng)數(shù)量的新詞，并引導(dǎo)其在實(shí)際交流中應(yīng)用?；谶@一認(rèn)識，在幼兒教育過程中，應(yīng)利用幼兒接受能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，做好新詞教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的語言能力。

3.一些幼兒存在發(fā)音不清問題，需要在語言方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練

幼兒階段的兒童大都會出現(xiàn)吐字不清的問題，這可能會影響他們的正常交流。為了減少這種不良的信息，我們需要提高幼兒的語言能力，并嚴(yán)格開展平時的訓(xùn)練工作。訓(xùn)練的重點(diǎn)要放在發(fā)音能力的提高上，還要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音的熱情。

三、幼兒教育中語言教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)因材施教

我們可以在幼兒語言教學(xué)中結(jié)合幼兒的實(shí)際特征來制訂教學(xué)方案，落實(shí)好因材施教方案。一般應(yīng)把握好下列幾個重點(diǎn)。

1.全面了解幼兒的語言特點(diǎn)，對幼兒的語言特點(diǎn)進(jìn)行分類

在分析幼兒所具有的語言特征時，要保證其基本的全面性和高效性，這樣才能使幼兒更牢固地掌握語言特征，并且還可以有效地提高語言特征分類的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，保證分類質(zhì)量。

2.根據(jù)幼兒的語言特點(diǎn)制訂個性化的幼兒語言教學(xué)方案

制訂針對性強(qiáng)的幼兒語言教學(xué)方案時，必須保證方案的特色鮮明，這樣才能保證最終的成效。在教學(xué)過程中，要以幼兒的語言特征為重要依據(jù)，設(shè)置科學(xué)的幼兒語言教學(xué)方案，不僅要體現(xiàn)方案的針對性，還要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，真正提高幼兒語言教學(xué)的質(zhì)量。

3.對幼兒語言教學(xué)方案進(jìn)行評價，保證個性化教學(xué)方案的整體效果

在設(shè)立好科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、可行的幼兒語言教學(xué)方案后，還需要在實(shí)際教學(xué)中對幼兒語言教學(xué)方案的科學(xué)合理性進(jìn)行評價，這樣才能真正地提高教學(xué)質(zhì)量。采取這種工作方式，也有助于幼兒語言教學(xué)方案在教學(xué)過程中的不斷完善。開展教學(xué)方案評價工作時，若發(fā)現(xiàn)了不足之處，就要及時地開展優(yōu)化重組工作，時刻保證方案的科學(xué)可行性。

綜上所述，在開展幼兒教育工作時，必須事先深入分析其語言特征，這樣才能顯著提高教學(xué)成效。還要針對個人情況的差異制訂最有針對性的教學(xué)方案，在保證語言教學(xué)整體性的同時，提高幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒的健康成長。

［1］陳月霞.以文學(xué)作品為框架構(gòu)建幼兒語言教育課程［J］.早期教育：教師版，2008（04）.

［2］楊麗坤.幼兒園民間文學(xué)教育的個案研究［D］.西南大學(xué)，2009.