史建英

（江蘇省金壇市華城實驗小學）

音樂是反映生活現(xiàn)實、抒發(fā)思想情感的聲音藝術(shù)，它運用清晰的節(jié)奏旋律、優(yōu)秀的和聲載體、誘人深思的復調(diào)等手段，使欣賞者的思維隨著音樂一起奔放，展開無窮的想象。想象是創(chuàng)造的先導，黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！毕胂竽芰Q定著學生感知音樂和理解音樂的水平。小學階段，學生以形象思維為主，這是培養(yǎng)音樂想象能力的最佳時期。因此，在進行音樂基礎知識和技能教學訓練的同時，要著力培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力，使他們潛在的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識能得到較好的開發(fā)。

一、巧設懸念，創(chuàng)設想象的意境

小學生好奇心強，萬事愛問個為什么，如果課堂上能抓住學生的注意力，使他們積極思考，就能激發(fā)他們的學習興趣，從而把學生的思維引向豐富的想象空間，教學就能起到事半功倍的效果。如，在教學《少先隊員學雷鋒》時，我提出這樣一個問題：“同學們，你們知道雷鋒是怎樣的人嗎？我們?yōu)槭裁匆獙W雷鋒呢？”學生一下子討論開了，但他們對雷鋒的了解不多，想說又難以說清，這時我簡要地向?qū)W生介紹了雷鋒生平及幾則小故事，教室里幾十雙眼睛盯住我，他們都被雷鋒的精神深深地感動了，我問：“同學們，你們想學好這首歌嗎？”一下子激起了孩子們的激情，接著我范唱了一遍，把學生帶入了歌詞意境，調(diào)動了學生的興趣，誘發(fā)了學生的想象力，激發(fā)了“我要學”的熱情。

二、歌曲教學，打開想象的大門

音樂的最大特點，在于能引起人們心靈的搏動。借助于音樂，我們可以喚起小學生對美好世界和人生的熱愛。同時，音樂又是思維取之不竭的源泉，為學生提供了自由發(fā)揮其想象的空間，通過相互的交流，不但可以提高他們的理解和欣賞水平，而且也有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。如《我們的田野》，不但音樂旋律流暢優(yōu)美，而且歌詞也用詩一般的語言描繪了祖國秀麗的自然景色和火熱的勞動場面，形象生動，具有很強的感染力。俗話說，要想感動別人，首先得感動自己。因此，課前我充分鉆研教材，把握教材，了解歌曲的主題思想，教學時，通過對歌詞有感情地朗讀及聲情并茂地范唱，引起學生情感上的共鳴。在學生初步學唱這首歌后，我又啟發(fā)他們談談他們所見到的田野風光，課堂里頓時活躍起來，有的說，我外婆家在農(nóng)村，那兒像春筍一樣出現(xiàn)了一幢幢樓房；有的說，我去過華西，那兒可真像天堂一樣，有公園，有影劇院，還蓋起了不少工廠……今天，我們的田野更美了。此時，學生學唱這首歌的積極性更高了。當他們學會了之后，我又提出一個問題：“誰能想象我們的田野明天將會是什么樣子？你準備為她做些什么？”孩子們展開想象，描繪出一幅幅燦爛無比的田野美景，迸發(fā)出建設美好祖國的滿腔熱忱。

三、欣賞音樂，步入想象的空間

在音樂教學中，欣賞很重要，欣賞并不是單純被動地接受，它要求全體學生積極地參與和主動地探求，這種主動性、積極性和創(chuàng)造性，在音樂欣賞的過程中表現(xiàn)得特別強烈，音樂為欣賞者想象的馳騁所提供的余地尤為寬廣。因此，教學中，我根據(jù)學生的心理特點，想方設法激活課堂，讓學生始終處于主動感知、思考、想象，在愉悅的氛圍中開闊音樂視野，進入迷人的藝術(shù)境界。如，在欣賞《草原上升起不落的太陽》時，我利用錄像、碟片向?qū)W生展示優(yōu)美的大草原，草原上的蒙古包、成群的牛羊，恰似一幅優(yōu)美的風景畫，然后讓學生聽樂曲，讓學生說說你們聽時仿佛看到了什么；接著我要求學生閉上眼睛再聽，要一邊感受這優(yōu)美流暢的旋律，一邊在心里勾畫旋律所要表達的意境；最后請學生根據(jù)磁帶中播放的音樂氣氛和故事情節(jié)，充分發(fā)揮各自的聯(lián)想，運用口述或圖畫來表達自己的感受，一位喜歡畫畫的學生畫了一幅這樣的畫面：一輪紅日高掛在藍藍的天空，鳥兒在自由飛翔，一望無際的草原上，一群牧馬人騎著馬兒歡笑著、歌唱著在向前奔跑，不遠處，群群牛羊悠閑地低頭吃草……

四、律動表演，發(fā)揮想象的才能

小學生天性好動。因此，我在律動和歌曲表演的教學上可以說是全開放教學，讓學生根據(jù)歌曲內(nèi)容把體態(tài)律動與歌曲欣賞相結(jié)合，充分發(fā)揮豐富的想象力，由他們自編一些舞蹈動作并進行即興表演，孩子們想象很豐富，也很有特色，雖然有時課堂上會有一點“亂”，表演的水平會有高有低，也許還不夠貼切，但這并不重要，重要的是能使他們產(chǎn)生一種主動去感受和領(lǐng)略音樂美的積極心態(tài)，同時也滿足了學生的創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲，我認為這就是一種成功。如，教學《小白船》一課時，我讓學生根據(jù)歌詞的內(nèi)容進行討論、展開想象、自編各種舞蹈動作，讓學生通過自發(fā)的身體動作來理解和感受樂曲節(jié)奏的快慢、節(jié)拍的強弱，以體驗旋律的變化、音量的大小，孩子們可高興了，表演得可帶勁了……當要他們到講臺前面來表演時，他們爭先恐后，課堂氣氛十分活躍。

“音樂的本質(zhì)與價值就在于激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。”愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要。”我們教師要善于運用各種生動、形象、直觀的教學方法和手段，創(chuàng)設輕松愉快的音樂教學環(huán)境，讓學生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂，從而激發(fā)他們的靈感，喚起他們思維活動的興趣，對學生所顯露的“突發(fā)奇想”或“智慧火花”都應及時、正確地進行“引思”和“助燃”，這對于把學生培養(yǎng)成為善于想象、勇于創(chuàng)新的開拓型人才必將產(chǎn)生積極的、深遠的影響。

龍亞君，彭劍飛.音樂心育藝術(shù)［M］.湖南人民出版社，2005.