浙江省樂清市北白象鎮(zhèn)中學(xué) 鄭小秋

一個人學(xué)語文，歸根結(jié)底要解決的有兩點：一是領(lǐng)悟別人說的話，別人寫的文；二是說好自己的話，寫好自己的文。上述兩點中，更難做到的是第二點。為了教學(xué)生寫好作文，教育者絞盡了腦汁。但農(nóng)村初中的大部分學(xué)生仍然特別害怕作文，其根本原因是學(xué)生生活面、知識面窄，又受到了“情感”“興趣”等非智力因素的影響。如果想緩解學(xué)生的畏難心理，提高學(xué)生的寫作能力，愚以為構(gòu)筑“讀寫一體”課堂模式是一種較有效的策略。

眾所周知，中學(xué)生的學(xué)習(xí)主陣地是學(xué)校，他們的主要任務(wù)是通過課堂學(xué)習(xí)掌握知識和技能。而教育心理學(xué)很注意學(xué)習(xí)上的遷移原理。學(xué)習(xí)對象甲要遷移到學(xué)習(xí)對象乙，其條件是他們必須要有共同因素，共同因素越多，遷移性就越大，閱讀和寫作是有許多共同因素的。如果教師首先把“讀”中獲得的信息，進行概括總結(jié)，這就為“遷移”創(chuàng)造條件，輔以“寫”實踐活動，以讀帶寫，體現(xiàn)語言知識與語言實踐的優(yōu)化組合。做到“一把鑰匙開兩把鎖”使讀和寫的能力同步提高。

下面略談其做法：

一、理清“課文的讀寫結(jié)合點”，突出精要，學(xué)用結(jié)合，掌握寫作技巧

初中課本的編寫說明提出這樣的要求：“從整體上把握課文，學(xué)習(xí)課文最精彩之處，通過動口動手來應(yīng)用課文中所學(xué)到的東西”，這就要求我們在教材的處理上，把握得失辯證法，在全面權(quán)衡的基礎(chǔ)上，分清主次輕重，確定好“讀寫結(jié)合點”，投入足夠的時間、精力認真地、切實地進行精雕細刻，概括出規(guī)律性的方法，通過學(xué)生的操作訓(xùn)練學(xué)到課文的東西。

如教初一《從百草園到三味書屋》，確定的讀寫結(jié)合點是觀察景物和反映景物。在通讀全文的基礎(chǔ)上，整體領(lǐng)悟，明確主旨。接著揣摩第二自然段，明確觀察景物要有序，要從多角度仔細觀察，反映景物要抓住特征，準確、形象、有序描寫。我們的學(xué)生觀察了校園里的花壇，一位很害怕作文的學(xué)生的筆下便出現(xiàn)了這樣的段落：（我們校園最美的就是花壇中那棵桂花樹，它皺皺的樹皮，矮矮的樹干撐起似蘑菇形的樹冠，碧綠的樹葉邊緣似鋸齒，一朵朵米狀的小黃花悄悄地從葉片中探出來，散發(fā)出陣陣的清香，一陣風吹來，桂花香便飄進了與之相鄰的教室，沁人心脾，它無形地化解了同學(xué)們因每日學(xué)習(xí)繁忙而帶來的緊張感。）這就能說明，對應(yīng)點抓住了，模仿中創(chuàng)作成功了，知識的遷移達到了。

再如，教《理想的階梯》讀寫結(jié)合點是“分析段的結(jié)構(gòu)，學(xué)寫一篇結(jié)構(gòu)嚴密的短論”。其授課流程如下：

1.分析精段，概括各段的結(jié)構(gòu)特點。（1）事例論證段——“總分式”結(jié)構(gòu)與一般總分不同的是總結(jié)后引用一句名言過渡以引出事例（教材第5段）。（2）“總說——分論——評析——聯(lián)系”段：妙在“析上”，美在“聯(lián)上”它做到就事論理，事例事理結(jié)合，講究論證的深刻性和完整性（4段）。（3）總讀+（講道理+擺事實）——（講道理+擺事實）——小結(jié)的思路。這種寫法是圍繞論點進行了兩個層次內(nèi)容的議論，講究說理的全面、主動、有力度。（7段）

2.運用你最喜歡的模式選一個題目模仿課文，學(xué)寫一段結(jié)構(gòu)緊密的短論（因為篇幅，學(xué)生范文略。反饋的信息，也說明了此法可行）。

在課堂的教學(xué)中，我們可以理清教材，按各種文體的寫作要求有序、選取讀寫結(jié)合點，構(gòu)筑“讀寫一體”的課堂模式。這種課型教學(xué)時間主要由學(xué)生支配，學(xué)生訓(xùn)練力度大，并且被“寫”這種“動力”驅(qū)使著，有目的地進入課文，有方向地鉆研課文，寫的訓(xùn)練又體現(xiàn)了高強度。這樣就要求讀、寫、思的訓(xùn)練三者合一，擷取、綜合、表達三者合一。教學(xué)效率由此而顯現(xiàn)。

二、上好課外閱讀指導(dǎo)課，拓展寫作范圍，提高寫作能力

著名美學(xué)家朱光潛指出：“運用語言文字的技巧，一半是根據(jù)對語言文字的認識，一半是靠虛心模仿前人的范作?！蔽膶W(xué)作品中那些深刻透徹的人生領(lǐng)悟，生動形象的文學(xué)描寫，具有文采的修辭語句，精巧新穎的個性化創(chuàng)作，都吸引著學(xué)生。于是我們的學(xué)生開始萌發(fā)了模仿創(chuàng)作的興趣，產(chǎn)生了寫作的動機。其次，學(xué)生在課外閱讀中得到的內(nèi)容，是一種更廣闊的生活，古今中外，可盡收眼底。這種間接地從書本中了解得來的生活現(xiàn)實，豐富了寫作的題材。可以這樣說：廣泛的閱讀，豐厚的積累是每個學(xué)生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。所以我們教師在執(zhí)教中如果能善于把課外閱讀和平時的教學(xué)及創(chuàng)作巧妙地結(jié)合起來，有組織、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，進行課外“讀寫一體”訓(xùn)練，一定能起到兼收并蓄，一舉兩得的效果。

我的做法是每兩周安排一專題進行訓(xùn)練?？梢宰x一文寫多文，讀多文寫一文，讀甲文寫乙文。下面就學(xué)了初三教材《那樹》后的一組合訓(xùn)練談?wù)勂洳僮髁鞒蹋?/p>

1.印發(fā)錢鍾書的《論快樂》，遲子建《我對黑暗的柔情》，徐遲的《枯葉蝴蝶》。

明白以發(fā)表議論、闡發(fā)哲理為主的散文，稱為哲理散文。

在現(xiàn)實生活中，有種種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，總會引發(fā)人們的理性的思考。在文學(xué)作品中，這種思考往往演化為感性的具象（感性具象，就在于是在主觀的意象中獲得審美的情趣），使人從中折射出對人生的睿智的領(lǐng)悟。哲理散文，就是如此。我們要通過閱讀，領(lǐng)會寫作技巧，學(xué)習(xí)寫作。

2.感悟式教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品。

（1）抓重點詞句，整體感受描寫對象的特點。（找出被描寫對象的外形、神態(tài)句子）。

（2）聯(lián)系全文內(nèi)容，整體感受描寫對象的神韻美。

（3）感受語言美，找哲理性句子，做好語言積累卡片，并選用詞語寫句、寫段。

3.歸納寫作技巧。

描寫要抓住外形、動作、神情。在描寫時，除了有健康的感情，仔細觀察的前提外，更重要的是要理解它的處境、內(nèi)心，采用擬人、夸張等修辭手法，把它傳神地表現(xiàn)出來。沒有議論，但是可以通過敘述描寫帶有傾向性的文字表達憤恨與悲哀，含蓄內(nèi)斂，思想更深刻，所以我們更要學(xué)會品味揣摩，學(xué)會寫作運用。

總結(jié)哲理散文大致有以下幾種常見的寫法：

（1）即點散射。此類寫法，較常見于學(xué)者散文。余光中把這種散文叫作“表意”的散文，因為“它既不要全面的抒情，也不像正式的說理，而是要捕捉情、理之間洋溢的那一份情趣或理趣”。它常常由一點生發(fā)開去，信筆游走，恣意揮灑，其文思與論題的關(guān)系若即若離。錢鐘書的《論快樂》即如此。

（2）以淺寫深。在闡述道理時，選取日常生活情景入文，以身邊場景的鮮活氣息化解道理的冷若冰霜。如徐遲的《枯葉蝴蝶》。

（3）即物興感。即在對事物的觀照中寄寓人生哲理?！爸缘恼芾砟顺蔀楦行悦牢牡募棺?，支撐起全篇的高超灑脫”，如宗璞的《紫藤蘿瀑布》。

（4）即事成理。即把道理放在具體事件中去展現(xiàn)。此類寫法，避免空洞說教，而是引人入轂中，然后一語道破。臺灣作家王鼎鈞的《那樹》記敘了一棵老樹被人類無情殺戮的悲慘命運。告訴人們現(xiàn)代文明的車輪無情地碾碎了那棵古樹生命的綠色，人們在城市中趕走了最古老也是最后一簇綠陰，一條沒有樹的路是寂寞的，走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。作品折射出讓人深味的哲理。

4.以“某物為話題”把你印象最深的那樹的外形、神韻用一段文字描繪下來。

5.體驗作品情節(jié)，引發(fā)生活聯(lián)想，進行口頭作文。

6.運用本次閱讀中學(xué)會的某一寫作技巧，寫一篇狀物文章或從《我對黑暗的柔情》（（1）作者認為黑暗是潔凈的，是干干凈凈的，而人為文明則褻瀆了黑暗的圣潔。（2）正是由于有了黑暗，才能使我們擁有夢想。如果沒有夢想，我們面對的可能是單色調(diào)的世界。）；《那樹》（（1）人與自然應(yīng)該和諧共存。（2）人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。（3）生命值得尊敬，不能因為自己的利益而傷害自然……）中感悟到具有思想價值的某一點，寫一篇文章反映它。

以上都有學(xué)生參與的分析判斷，學(xué)生感到印象深刻，練習(xí)起來，也很有趣味。這樣的訓(xùn)練一方面擴大學(xué)生的知識面，另一方面提高學(xué)生的寫作能力。

葉圣陶說：“寫東西靠平時積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作的小學(xué)生也是這樣?！蔽覀冋Z文教師通過課堂“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練，學(xué)生從閱讀中積儲感悟，積累語言，積蓄感情，積貯思想，掌握了運用語言的技巧，構(gòu)筑篇章結(jié)構(gòu)的技巧，描寫刻畫人物的技巧，敘事表達的技巧……那么我們學(xué)生的作文定能做到有理、有物、有序、有情、有趣、有文彩、有創(chuàng)新。