福建省建甌市第七中學(xué) 李琴姬

新課改下，教師為了提高教學(xué)效率，在英語(yǔ)教學(xué)中努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，但是在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，教師只關(guān)注了自己的教卻忽略了學(xué)生的聽。學(xué)生看似在認(rèn)真聽講，其實(shí)卻不會(huì)傾聽，不善于傾聽。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真傾聽不但是一種學(xué)習(xí)技能，同時(shí)也是一種綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，從而使學(xué)生能夠在課堂上有效地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

一、傾聽能力的內(nèi)涵及重要性

1.傾聽能力的內(nèi)涵。

傾聽能力主要是指辨音能力、聽音能力、理解能力和記憶能力等。傾聽能力主要由專注的傾聽習(xí)慣、傾聽的辨析能力、傾聽的注意分配以及傾聽時(shí)排除干擾的能力四個(gè)方面所組成。因此，傾聽是對(duì)聲音言語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，傾聽能力是對(duì)言語(yǔ)的思考和歸納。

2.傾聽能力的重要性。

在人與人的交往之中，傾聽是十分重要的，用心傾聽對(duì)于人際關(guān)系的維系有著至關(guān)重要的作用。傾聽他人的觀點(diǎn)，可以在他人的思想中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，汲取他人思想中優(yōu)秀的部分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，傾聽同樣可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的收獲，可以說(shuō)，傾聽是一種能力，善于使用這種能力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更可以為學(xué)生一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、傾聽能力缺失的主要特征

傾聽不止是正確理解話語(yǔ)的表面意思，更重要的是對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行品評(píng)，體會(huì)話語(yǔ)中所要表達(dá)的弦外之音，能夠準(zhǔn)確地判斷講話人的觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多人聽不懂那些委婉的反語(yǔ)、諷刺語(yǔ)等等，這就是傾聽能力缺失的表現(xiàn)。

在目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生傾聽能力低下，從而影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和智力的發(fā)展。傾聽能力缺失的主要表現(xiàn)特征如下：首先，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中不能集中注意力，傾聽的精神相對(duì)渙散；其次，學(xué)生因?yàn)閮A聽能力不足，聽不出教師講話的要點(diǎn)；再次，學(xué)生思維不夠靈活，無(wú)法將現(xiàn)有知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行比較；最后，學(xué)生遺忘率過(guò)高，無(wú)法做到邊聽邊記。

三、學(xué)生英語(yǔ)傾聽能力現(xiàn)狀及其分析

1.缺乏良好的傾聽習(xí)慣。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的有效傾聽時(shí)間只有十五到二十分鐘，當(dāng)教師講課超過(guò)這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生注意力不集中，聽課走神，上課開小差等情況。學(xué)生不懂得及時(shí)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，改變聽課的習(xí)慣，因此，他們無(wú)法做到長(zhǎng)時(shí)間傾聽。

2.缺乏端正的傾聽?wèi)B(tài)度。

現(xiàn)在大部分學(xué)生都比較自我，他們喜歡表現(xiàn)自己，卻不喜歡傾聽別人，在別人說(shuō)話的時(shí)候往往急于表達(dá)自己的想法，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師話還沒講完，學(xué)生就直接站起來(lái)發(fā)言的現(xiàn)象。還有的學(xué)生為了得到老師的肯定，看似在認(rèn)真聽講，實(shí)際上課堂內(nèi)容一點(diǎn)都沒有聽進(jìn)去。

3.缺乏自主的傾聽能力。

傾聽能力主要表現(xiàn)為在聽到別人發(fā)言后能夠自主選擇有效的信息進(jìn)行品評(píng)，并且與自己的想法進(jìn)行融合，最終表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。但是在英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各抒己見卻又語(yǔ)無(wú)倫次的發(fā)言。這主要是因?yàn)閷W(xué)生并沒有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，沒能理解別人話語(yǔ)中的主要思想，不懂自主選擇別人話語(yǔ)中的信息為己所用，最終無(wú)法形成自己的觀點(diǎn)，表達(dá)出自己的想法。

四、英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定要培養(yǎng)聽的策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過(guò)程中獲取和處理信息的能力。但很多英語(yǔ)教師忽視了傾聽訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，為了改變這一現(xiàn)象，必須加強(qiáng)在教材與教學(xué)上的補(bǔ)救工作，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，讓耳朵運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

1.轉(zhuǎn)變方式，強(qiáng)化傾聽意識(shí)。

在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練課中，有些教師單純地認(rèn)為聽力訓(xùn)練就是簡(jiǎn)單地放磁帶給學(xué)生聽，核對(duì)答案，對(duì)選錯(cuò)的選項(xiàng)繼續(xù)聽。而教師如果能夠在聽力訓(xùn)練前，先適當(dāng)?shù)刂v一些與聽力內(nèi)容相關(guān)的資料，把聽力中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵的或難聽懂的詞句告知學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題傾聽，這樣學(xué)生不僅提升了傾聽能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自己尋找答案。

2.優(yōu)化活動(dòng)，激發(fā)傾聽興趣。

打破以往傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容，在上課時(shí)盡量多講一些吸引學(xué)生的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)本堂課的興趣。在課堂中間，老師多一些開放性和探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生們多一些英語(yǔ)上的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)與探索中，激發(fā)傾聽興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲取。

比如，筆者在每周一、周四的課前三分鐘邀請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)前唱一段英文歌，并要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，之后讓學(xué)生說(shuō)出他們所聽到的單詞、短語(yǔ)、句子或語(yǔ)法等，說(shuō)得最多的同學(xué)可以獲得一個(gè)小獎(jiǎng)品。這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的傾聽興趣，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，筆者還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)。如在高中英語(yǔ)Module 6 Unit 3 A healthy life教學(xué)中，筆者以Smoking—healthy or unhealthy？為話題開展了一次辯論；在Module 2 Unit 2 The Olympic Games這一單元，筆者提出一問(wèn)題“What’re the differences between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games？”利用小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，分組討論后，讓學(xué)生說(shuō)出自己小組的答案，如果回答錯(cuò)誤，其他組可糾正補(bǔ)充。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生為了自己小組能夠取勝，都會(huì)認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生認(rèn)真傾聽了，就能自主有效地篩選信息，回答問(wèn)題時(shí)才能不重復(fù)別人的觀點(diǎn)，而且能夠提出自己獨(dú)到的見解，甚至新穎性的觀點(diǎn)。

3.有效評(píng)價(jià)，愉悅傾聽體現(xiàn)。

社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，人在獲得贊美和表?yè)P(yáng)時(shí)，生活動(dòng)力以及自身自信心都會(huì)瞬間增長(zhǎng)。當(dāng)人們獲得其他人的重視和贊許時(shí)，就會(huì)更加積極、更加努力。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用好評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在激勵(lì)中嘗試到傾聽的愉悅感，從而更好地培養(yǎng)他們的傾聽能力。

在課堂上，教師可以適時(shí)對(duì)認(rèn)真傾聽的孩子給予言語(yǔ)表?yè)P(yáng)，如：“Wonderf ul！You’re a good listener！”“We should learn f rom xxx because he not only listens caref ully but also has his own opinion.”“I like the students who speak actively in class，and I also like the ones who listen caref ully.”…教師也可以對(duì)認(rèn)真傾聽的學(xué)生豎起大拇指或者獎(jiǎng)勵(lì)的微笑或者掌聲等多種形式的贊揚(yáng)。

4.科學(xué)構(gòu)建，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是為了更好的進(jìn)行交流。聽是輸入，說(shuō)是輸出，有了足夠的有效的輸入，才有豐富的正確的輸出；相反，一定量的輸出也可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地尋求輸入。因此，要注重將聽與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師請(qǐng)一名同學(xué)起來(lái)發(fā)言時(shí)，要引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)在發(fā)言同學(xué)結(jié)束發(fā)言之后加以補(bǔ)充和評(píng)論。比如，可以讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生復(fù)述發(fā)言同學(xué)的回答；而對(duì)于英語(yǔ)較好的學(xué)生，可以讓他們就某個(gè)同學(xué)的發(fā)言、想法，進(jìn)行評(píng)價(jià)“我覺得他/她說(shuō)的好不好，好在哪里，不好在哪里，我還有什么要補(bǔ)充的，或者我是這樣想的……”

要真正培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，讓傾聽?zhēng)Ыo學(xué)生的好處不斷加深，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練。任何事情都不是一蹴而就的，相信只要教師能夠盡到自己的職責(zé)，不斷地完善自己的教學(xué)方法，建立起對(duì)于學(xué)生傾聽能力的重視，學(xué)生的英語(yǔ)能力一定會(huì)得到一個(gè)意想不到的飛躍。

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