張守科

（甘肅省蘭州市永登縣第二中學(xué)）

·編輯 李建軍

物理推理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理知識的關(guān)鍵能力，也是評估學(xué)生物理邏輯思維強(qiáng)弱的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生物理推理能力的培養(yǎng)，教師不僅要探索出更加先進(jìn)的培養(yǎng)方法，還要對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知狀況有充分的了解和掌握，并且采取有針對性的教學(xué)策略，才能夠取得更好的教學(xué)效果。

一、物理推理能力

物理推理能力作為學(xué)生思維發(fā)展的一種高級形式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究物理信息知識，或是將其進(jìn)行分析、比較、整合后形成的一種解決物理和實(shí)際生活問題的能力。近年來，高考也將學(xué)生的物理推理能力作為物理考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠根據(jù)物理事實(shí)、條件，利用所學(xué)知識對物理問題進(jìn)行合理的推理和論證，并分析總結(jié)出科學(xué)正確的結(jié)論，并將推理過程和依據(jù)詳細(xì)正確地呈現(xiàn)出來。

二、學(xué)生物理推理能力在高二物理教學(xué)中的培養(yǎng)

1.教師要將零散的知識進(jìn)行整合

學(xué)生通過教師和課堂探究獲取和積累的物理知識往往是有限的，而高中物理課程的教學(xué)內(nèi)容又比較繁多，物理課時(shí)的安排也比較零散，所以學(xué)生很難系統(tǒng)地掌握已學(xué)習(xí)的物理知識。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課程結(jié)束后，將零散的知識進(jìn)行合理的分析、歸納、整合，并制定出詳細(xì)的知識框架，歸納出核心的知識點(diǎn)，并細(xì)致地總結(jié)出與之相關(guān)的知識點(diǎn)以及其中的內(nèi)在聯(lián)系。知識的整合過程，對于學(xué)習(xí)總結(jié)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其獨(dú)立完成，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要給予一定的引導(dǎo)和幫助。

2.教師要充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)輔助教學(xué)

高二的物理知識一般都比較抽象，所以教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)開展教學(xué)，利用動畫演示等形式將較為復(fù)雜抽象的知識轉(zhuǎn)變得更加簡單易懂，也使學(xué)生有更加清晰直觀的感受和體驗(yàn)，學(xué)生也能在觀看過程中不斷地進(jìn)行思考，逐漸形成正確的物理知識框架，并根據(jù)搭建的知識框架進(jìn)行歸納推理訓(xùn)練。比如：在講解“機(jī)械波”一課時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)為學(xué)生演示波的形成，同時(shí)在學(xué)生觀察演示的過程中，教師還要進(jìn)行有針對性的提問，如：波的傳播方向、質(zhì)點(diǎn)振動情況等問題。這些問題通過學(xué)生細(xì)致的觀察視頻動畫，再加上自己的分析很快就能得出最佳答案。這種方式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的思維和推理能力在觀察過程中得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，但是單憑傳統(tǒng)的理論講解就難以取得這樣的教學(xué)效果。

3.教師要建立錯(cuò)題檔案本

學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究物理知識過程中，難免會遇到一些難題和障礙，出現(xiàn)錯(cuò)誤很正常，因?yàn)槲锢碇R的學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問題，并探究出解決問題的方法，但是由于分析解決的過程較為復(fù)雜，所以學(xué)生推理能力的發(fā)展與提高也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師可以引導(dǎo)每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，記錄下自己每天做錯(cuò)的題目，并根據(jù)教師的講解和指導(dǎo)，總結(jié)出錯(cuò)誤的原因，同時(shí)還要依照自己的思路，運(yùn)用正確的方法將題目再重新梳理一遍，并且還要進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)和整理，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成推理，從而不斷發(fā)展和優(yōu)化學(xué)生的思維與知識結(jié)構(gòu)。

4.教師要適當(dāng)?shù)亻_展小組合作學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)將學(xué)生合理地劃分成幾個(gè)小組，為每個(gè)小組布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)其共同探究、合作學(xué)習(xí)。這樣教師在提出問題時(shí)，如果學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，那么小組內(nèi)的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和完善。通過合作學(xué)習(xí)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生不斷借鑒尖子生的學(xué)習(xí)和推理方法，同時(shí)也讓中等生和尖子生在合作學(xué)習(xí)探究過程中，通過不斷交流、溝通，使自身的學(xué)習(xí)和推理方法、能力得到不斷的完善和提高。通過這樣的教學(xué)形式能夠使每位學(xué)生的物理推理能力在原有基礎(chǔ)上得到提高。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，對知識的運(yùn)用能力也得到了提升。

物理推理能力的培養(yǎng)和提高對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而如何有針對性地幫助學(xué)生提高物理推理能力也是物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師要根據(jù)新課標(biāo)理念探索出更加先進(jìn)的培養(yǎng)方法，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)制定出科學(xué)有效的培養(yǎng)方案和計(jì)劃，從而使學(xué)生的思維和推理能力得到科學(xué)的培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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［2］陸家慧.高中生物理推理能力培養(yǎng)的理論和實(shí)驗(yàn)研究［D］.蘇州大學(xué)，2013.

［3］楊燕，郭玉英，魏昕，等.高師理科教學(xué)與學(xué)生科學(xué)推理能力的培養(yǎng)［J］.教育學(xué)報(bào)，2012，06（02）：42-47.