湖南省耒陽市第一中學 周慧鵬

在高考中作文時，常常會有一些學生因時間有限而情緒緊張。一緊張，就不知該如何入手，即使知道如何入手，也難以在短時間內構思成文，有的甚至作文中間思路阻塞或寫到一半發(fā)現(xiàn)自己離題了、作文無法煞尾的情況，并為此而大大地降低了應考作文的得分率。對此考生如果能夠采取一些應急的處理辦法，就往往能出奇制勝而挽回敗局，相對提高應考作文的成績。為此，本人在教學實踐的基礎上，總結出了下面五種考場作文增分策略。

一、分析引導法

所謂分析引導法就是面對話題，運用恰當?shù)倪壿嬎季S方法展開作文：逐層分析法和辯證分析法。

逐層分析法，就是針對話題，多問幾個“是什么、為什么、怎么樣”，即提出問題、分析問題、解決問題，這樣從現(xiàn)象到本質逐層深入，拓展思路，最后達到揭示事理的目的。

辯證分析法就是強調用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點看問題，反對片面、孤立、靜止地看問題。也有人說辯證分析法就是用正反對比展開文章思路的方法。

例如，閱讀下面的材料，根據要求作文。

一個中國孩子在日本上學，這個孩子的日語不好，但上課發(fā)言卻非常積極。孩子的父母問他怎么就不怕出惜，孩子回答說：“不怕，老師說教室就是出錯的地方?！闭堃浴俺鲥e”為話題，寫一篇文章。

這個話題最容易導致內容空洞，不深刻，主要體現(xiàn)在思想混亂，以至不能終篇。但如果用逐層分析法，寫“出錯”的現(xiàn)象、“出錯”的原因、怎么避免“出錯”，就會層次分明，內容深刻。

二、提示延伸法

時下流行的話題作文是典型的開放性作文，其開口很大，必須在給定的大范圍里再次定位。一些學生面對一個沒有任何提示的話題，很容易出現(xiàn)思維凝滯、思緒紛亂而不知從何處下筆的被動情況。出于讓人人都有話可說、人人都有內容可寫的人文關懷角度考慮，大多數(shù)話題作文都設置一段提示語，啟發(fā)學生的思路。如果說題目范圍是“面”的話，提示語中的內容就是一個個“點”。如果在寫作時能夠關注材料中的提示語，從話題的提示中直接找到思路，也是一種非常有效的應急方法。

三、想象虛構法

文學創(chuàng)作中，“虛構和想象是一對孿生姊妹”。要虛構，就必然要想象，只有虛構，才能創(chuàng)作出更富特色的故事。在作文教學中，虛構故事的訓練方法，是結合學生的實際，讓學生從生活或書本中所得材料，通過聯(lián)想和想象，進行提煉、加工和組合而成新故事。想象一般有下面三種：大膽虛構、超越時空、模擬人物。主要表現(xiàn)為：突破現(xiàn)實生活的限制；根據已有的經驗和認識，對未來進行想象；想象細節(jié)描寫，豐富突出事物（人物）的形象性。同樣，在考場作文中，當我們“山窮水盡疑無路”時，如果能適當運用“想象虛構”的方法，就會使我們得到“柳暗花明又一村”的收獲。

四、移花接木法

“移花接木”指把這種花木的枝條嫁接在那種花木上產生新品種或改善老品種。有人會說，把自己讀過的書報上的故事原文搬上考卷，往往給人抄襲之嫌。但這不等于說不能用別人文章中的材料，如對自己熟悉的幾個故事進行壓縮，然后將其巧妙地組合在一起表達某種新的思想。這種寫作遷移的方式，我們就叫它“移花接木法”。它在舊故事里融入了新思想，是一種巧妙的借鑒，不是抄襲，而是一種創(chuàng)新。用“移花接木”的方法，可以新編歷史或以歷史人物為依托，編寫與現(xiàn)實密切相關的故事；也可以直接借用名著中原有的故事，或借助學過的課本進行獨創(chuàng)。還可以將原來看過的范文或寫過的習作，在文章的結構上，或者有關的人物上，或者表達的主題上，或者列舉的論據上，諸如此類，稍加變通和更換，使之與考試的命題與要求相符合。這樣不但可以節(jié)省寫作時間，而且可以提高作文質量。

五、照應開頭法

無論是記敘文還是議論文，都比較講究首尾的照應。如果在寫作時一時想不出好的結尾，就可以采用照應開頭的方式來結尾。如2005年高考廣東卷滿分作文《讓紀念閃耀理性光芒》開頭這樣寫道：“紀念是內心情感的涌動，但又不是感情的無節(jié)制揮霍；紀念需要行動來升華，但又需要理性的引導?！倍Y尾則寫道：“人不能忘本，‘忘記過去意味著背叛’。而高貴的心靈在銘記苦難、咀嚼苦難過后，方能理智地紀念苦難。當紀念的洪波涌動時，勿忘用理性的‘閘門’控制情感?！边@個結尾用的就是照應開頭法。照應開頭法也是扭轉跑題這一不利局面的有效辦法。

作文備考功在平時，從審題立意到布局謀篇都應扎扎實實地練，如此才能做到考場無憂。但高考如戰(zhàn)場，經常會發(fā)生讓人意想不到的事，因此，針對考場作文可能出現(xiàn)的問題，作一些救急訓練，也是非常必要的。

[1]王建華、肖立文.張揚個性，推陳出新——作文創(chuàng)新教學點滴體會[J].中學語文教學.2008年03期

[2]謝紅樓.“作文恐暝癥”考生如何備考[J].中學語文教學.2008年04期

[3]郭長花.考場作文四法[J].青海教育.2008年06期

[4]曾惠嬪.為考場作文支招[J].少年文藝（寫作版）2008年06期

[5]姜恒權.改善言說方式——考場作文增分“三板斧”之一[J].高考金刊.2010年10期