郭志強(qiáng)

（山西省繁峙縣砂河中學(xué)）

縱觀近幾年的高考語(yǔ)文試卷，詩(shī)詞鑒賞題分值有增無(wú)減，但考生的得分率卻始終上不來(lái)，平時(shí)訓(xùn)練也很費(fèi)勁，這主要是對(duì)詩(shī)歌缺乏理性認(rèn)識(shí)的緣故。詩(shī)言志，理解詩(shī)詞最基本的是要“知人論世”，即探究作者的生平為人，了解他的身世處境，與之心靈相通。除此，考生還要掌握一些高考卷中常出現(xiàn)題型的解答技巧。

一、分析意境型提問(wèn)方式

【問(wèn)題】這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？或這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象（即意象），綜合起來(lái)構(gòu)建成讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面，答題時(shí)三方面缺一不可。欣賞時(shí)應(yīng)置身詩(shī)境，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的畫(huà)面一一呈現(xiàn)于自己的腦海中。

答題步驟：①描繪詩(shī)中圖景。抓住主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面，描述要忠實(shí)于原詩(shī)；運(yùn)用聯(lián)想和想象再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。②概括景中氛圍?？捎脙蓚€(gè)雙音節(jié)詞，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、凄寒蕭條、虛幻縹緲、雄渾壯闊、繁華熱鬧等。③梳理思想感情。切忌空洞籠統(tǒng)，表述要形象具體，僅僅說(shuō)“表達(dá)了詩(shī)人思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)的憂傷之情”是不全面的，而是要具體闡述作者為何有這種情懷，因何而思鄉(xiāng)，懷念什么，當(dāng)時(shí)是什么背景。

示例：絕句二首（其一）

絕 句

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫居成都草堂時(shí)。

此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【分析】以“知人論世，置身詩(shī)境”的方法，可如此答題：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象，陽(yáng)光普照，江水映日，風(fēng)飄馨香，泥融沙暖，燕子筑巢，鴛鴦靜睡，展現(xiàn)在世人面前一幅絢麗多彩的春景圖，表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束顛沛流離之苦，暫居草堂后心情極其愉悅，有一種不吐不快的酣暢流離之感，讀之恍如置身其中，給人一種身臨其境的錯(cuò)覺(jué)。

二、分析技巧型提問(wèn)方式

【問(wèn)題】請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧（藝術(shù)手法）？詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題必須熟悉常用的表現(xiàn)手法，大致可分為抒情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法三類。

（1）抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”是直接抒情。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”；托物言志，一般是詠物詩(shī)，如《詠梅》。

（2）描寫(xiě)手法主要有：①襯托、烘托、對(duì)比。三者不同的是，對(duì)比雙方都是主體，如《越中覽古》“宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”；襯托只有一個(gè)主體，另一個(gè)作襯體，用一個(gè)次要事物來(lái)突出主要事物，如《長(zhǎng)恨歌》“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色?！焙嫱幸话悴捎枚鄠€(gè)次要事物來(lái)突出主要事物，一般不出現(xiàn)主體。《琵琶行》“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白?！雹诼?lián)想和想象，又叫虛實(shí)結(jié)合?！按巳樟娡v馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛?！保ā恶R嵬》其二）③白描?！翱萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家?！薄短靸羯城锼肌?/p>

（3）修辭手法常出現(xiàn)于詩(shī)詞中的有比興、比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、用典、設(shè)問(wèn)、反語(yǔ)等。

答題步驟：①準(zhǔn)確指出用了何種手法。②結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么用了這種手法。③此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。

示例：

早 行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。

此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？

【分析】用了反襯手法。星斗明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯詩(shī)人所過(guò)之環(huán)境寂靜。兩處都突出了出行之早和由漂泊引起的寂寞之感。

三、煉字型提問(wèn)方式

【問(wèn)題】某字歷來(lái)為人稱贊，你認(rèn)為好在哪里？

古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些久經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不可把該字孤立起來(lái)，得放在句中，結(jié)合全詩(shī)的意境、情感分析。

步驟：①解釋該字在句中的含義。②展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

示例：

南浦別

白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

【分析】“看”字看似平常，實(shí)際非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象?？矗谠?shī)中是回望之意。友人別離，還頻頻回望，每次回望都令自己肝腸寸斷，此字讓我們仿佛看到了一個(gè)淚眼蒙眬想看又不敢看的抒情主人公形象。只這一字就淋漓盡致地表現(xiàn)出離別的酸楚。

四、開(kāi)放性設(shè)題方式

【問(wèn)題】你對(duì)此有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（新課標(biāo)的命題趨勢(shì)）

此類題要抓住情感主流不放，找準(zhǔn)思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，言之成理均符合要求。

步驟：①擺出觀點(diǎn)。②依據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，結(jié)合分析作者情感，闡明理由。

示例：

次石湖書(shū)扇韻①

姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門(mén)。

【注】①石湖：南宋詩(shī)人范成大（1126-1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。

②姜夔（1155-1221）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見(jiàn)范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。

第三句中的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

【參考答案】觀點(diǎn)一，這種說(shuō)法有道理。此詩(shī)贊譽(yù)石湖美景，也包含對(duì)石湖主人的贊頌?！叭恕笔侵竸?shì)利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與之往來(lái)，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂(lè)，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。

觀點(diǎn)二，這種說(shuō)法不確切。此詩(shī)描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對(duì)石湖主人歸隱田園的贊賞?！叭恕敝皇欠褐?，無(wú)人相煩即幽靜。

這四種類型的題都離不開(kāi)詩(shī)人的情感和觀點(diǎn)態(tài)度，我們需要先讀懂詩(shī)人的感情基調(diào)，推斷詩(shī)人的身世處境，然后細(xì)思量、慢做題。尤其要重視新課改卷的命題變化，從考生的反映看，題的難度不大，但得分不高。這就體現(xiàn)了命題人深諳活中求變、變中溯本的課改精神。題的寬度增加了，這就得功夫下在平時(shí)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考、關(guān)注細(xì)節(jié)、精研課本，以課本為依托多多積累。

［1］朱武蘭.談高考詩(shī)歌鑒賞題答題技巧［J］.甘肅教育，2010（ 23）.

［2］朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話［M］.北京師范大學(xué)出版社，2004-06.