王玲玲

（福建省漳州二中物理組）

初中物理教學(xué)生活化的價(jià)值探索

王玲玲

（福建省漳州二中物理組）

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是義務(wù)教育物理新課程的課程理念之一，它體現(xiàn)了物理與生活的聯(lián)系。以多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，從課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面闡述物理教學(xué)生活化的特有價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。

初中物理教學(xué)；生活化；生活經(jīng)驗(yàn)

在日常的教學(xué)中我貫徹以下理念：

一、教學(xué)要貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘身邊的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

在物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中自主地進(jìn)行科學(xué)探究。采用多種多樣的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如：講到知識(shí)點(diǎn)“真空不能傳聲”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家里的隔音玻璃，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隔音玻璃是由雙層玻璃構(gòu)成。這時(shí)教師再進(jìn)一步講解，隔音玻璃確實(shí)由雙層玻璃構(gòu)成，且將兩層玻璃之間的空氣抽出，形成真空狀態(tài)。并且兩片玻璃不能平行安裝，靠室內(nèi)的這面玻璃必須傾斜一定的角度隔音效果才好。這樣學(xué)生既有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，也在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生去留意身邊習(xí)以為常的事，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

本理念正是抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，扣住他們感興趣的話題，以此去創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入教師設(shè)置的教學(xué)情境，輕松掌握晦澀的概念。

二、講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了加深學(xué)生的記憶，教師可以獻(xiàn)丑，即將自己的親身經(jīng)歷的糗事作為案例分析，這往往會(huì)收到意想不到的效果

講到“提高穩(wěn)度”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我用自己的親身經(jīng)歷給學(xué)生上了一課。我有一次上超市買東西時(shí)遇到一件事，當(dāng)時(shí)超市有一些餐具在做促銷。我看中了一款杯子，樣式挺時(shí)尚，而且很便宜，我當(dāng)場(chǎng)就買了好幾個(gè)?；氐郊乙挥冒l(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，只要杯子外側(cè)稍受一點(diǎn)力，這個(gè)杯子很容易就被打翻，經(jīng)常把放在一起的東西弄濕，搞得很狼狽。當(dāng)時(shí)上課時(shí)還特意把杯子帶去，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，查找原因，互相討論。最終，學(xué)生結(jié)合本課找出了問(wèn)題的所在：杯子的底座太小了，穩(wěn)度很低。我這時(shí)還故意說(shuō)了一句話：“我現(xiàn)在知道它當(dāng)時(shí)為什么賣得那么便宜了！”學(xué)生都笑了，他們說(shuō)物理老師也會(huì)在物理問(wèn)題上犯錯(cuò)，太好玩了。當(dāng)時(shí)還有一些學(xué)生舉出很多身邊“通過(guò)增大支撐面來(lái)提高穩(wěn)度”的生活用品及他們小時(shí)候玩過(guò)的玩具。本節(jié)課師生雙邊交流特別緊密，學(xué)生都很興奮，該知識(shí)點(diǎn)也掌握得非常扎實(shí)。

三、善于利用實(shí)驗(yàn)更直觀地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的東西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎，甚至是意想不到的實(shí)驗(yàn)，會(huì)使教學(xué)收到意想不到的效果。例如在“流體壓強(qiáng)和流速”這節(jié)課上，就可以做很多有趣的實(shí)驗(yàn)。往并排放置的兩個(gè)乒乓球中間吹氣，兩乒乓球不是分開而是合攏，很多學(xué)生當(dāng)場(chǎng)看傻了。但他們馬上脫口而出：“老師，太神奇了！這是為什么？”他們的學(xué)習(xí)興趣瞬間爆發(fā)了。

有些小實(shí)驗(yàn)可以安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)及用家里已有的用具動(dòng)手去做。比如在上汽化這節(jié)課前，我讓學(xué)生在家做“沸騰”實(shí)驗(yàn)，并且布置他們觀察這幾方面及做好相應(yīng)的記錄：

1.每隔2分鐘測(cè)量并記錄水溫。

2.觀察沸騰前和沸騰時(shí)氣泡的形狀及變化情況。

3.仔細(xì)觀察沸騰現(xiàn)象，并試著把現(xiàn)象描繪一下。

4.將收集到的數(shù)據(jù)整理記錄在表格中。

下節(jié)課上到相應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，有完成的學(xué)生會(huì)很自豪地把實(shí)驗(yàn)成果擺在桌上與教師及同學(xué)交流。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓他們印象深刻且很有成就感。這樣做能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并能引起學(xué)生的視覺(jué)追求，激活學(xué)生的思維，強(qiáng)化記憶。

四、強(qiáng)化感性知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)積極性

我們面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體會(huì)，所以強(qiáng)化感性知識(shí)基礎(chǔ)，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉。然后通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅。

五、充分利用復(fù)習(xí)課，從身邊的東西引發(fā)“知識(shí)大爆炸”，使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通

在上完電學(xué)第一節(jié)課，我?guī)Я艘粋€(gè)白熾燈泡到班級(jí)，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“這是我們身邊的一個(gè)最普通的電器，今天大家說(shuō)說(shuō)它涉及什么物理知識(shí)？”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“它用的材料有導(dǎo)體和絕緣體?！苯酉聛?lái)學(xué)生開始列舉：玻璃，螺旋套是絕緣體，燈絲是導(dǎo)體。又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“燈絲所用的材料是鎢絲，因?yàn)闊舻墓ぷ髟硎请娏鞯臒嵝?yīng)，燈絲溫度達(dá)到2000℃時(shí)才會(huì)發(fā)出白光，而鎢的熔點(diǎn)高達(dá)3410℃，所以燈絲材料要用它?！边@時(shí)我又拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么燈有一定的使用壽命？用了一段時(shí)間后，燈為什么會(huì)看起來(lái)有點(diǎn)發(fā)黑，而且沒(méi)有新的時(shí)候亮？”這時(shí)，全班同學(xué)興奮了，有的說(shuō)因?yàn)殒u絲溫度高的時(shí)候會(huì)升華，燈絲會(huì)變細(xì)，所以用的時(shí)間一長(zhǎng)，燈絲越來(lái)越細(xì)，總有斷的一天，所以有一定的壽命。有的說(shuō)關(guān)燈后溫度下降，原來(lái)升華形成的鎢蒸汽遇冷凝華成固態(tài)顆粒附著在燈的內(nèi)壁，所以燈會(huì)變黑。那么為什么舊的燈沒(méi)有新的亮呢？學(xué)生們一時(shí)沉默了。這時(shí)我給了學(xué)生一些提醒，燈絲變細(xì)，電阻會(huì)不會(huì)變化？學(xué)生們恍然大悟，原來(lái)電阻變大了，引起燈的實(shí)際功率變小了。燈當(dāng)然變暗了。學(xué)生都說(shuō)太棒了，原來(lái)我們懂得這么多。這節(jié)課學(xué)生印象很深，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

總之，我們要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)。穩(wěn)步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與自主創(chuàng)新意識(shí)，使物理課不僅是傳授知識(shí)的陣地，還是學(xué)生了解生活，感知生活的試驗(yàn)地。這樣的物理才能真正走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，真正能學(xué)以致用。

·編輯 段驍晉