張宗芬

（貴州省思南縣第五小學(xué)）

怎樣讓學(xué)生真正成為課改課堂的主人

張宗芬

（貴州省思南縣第五小學(xué)）

我校三年級(jí)兩個(gè)班為課改實(shí)驗(yàn)班，筆者通過(guò)親歷“高效課堂”聽(tīng)課和參與學(xué)習(xí)討論，對(duì)其有了一定的認(rèn)識(shí)：“高效課堂”的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生。評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生成為課堂主人的有效途徑。

一、賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情和求知欲望

賞識(shí)是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的教育，承認(rèn)、尊重差異，用欣賞的眼光讓學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。

在“高效課堂”教學(xué)過(guò)程中，老師給學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向。筆者認(rèn)為不管是在“三究四學(xué)”，還是在“五步三查”流程中對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，教師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定，誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、積極向上的熱情，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

二、激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者，不僅要注重培養(yǎng)，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)其自身能力，發(fā)展自身的特長(zhǎng)。

學(xué)生的興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，多用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；多用精彩的問(wèn)題設(shè)置、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。

三、包容，莫讓出錯(cuò)的學(xué)生在課堂上難看

筆者認(rèn)為“高效課堂”的高效，是因?yàn)榫邆洹鞍菪浴?。課堂上不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都會(huì)答、都會(huì)討論、都能完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)觀摩高效課堂，無(wú)論是專家的示范課，還是我校教師的“入門(mén)課”，教師們都善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。有的學(xué)生積極舉手展示，可是站起來(lái)一慌，事先想好的話全忘了，這時(shí)，老師給他一個(gè)微笑示意其坐下，讓其他學(xué)生補(bǔ)充，或撫摸著學(xué)生的頭：“不要緊，想好了再來(lái)?！睖嘏⒆拥男摹Ｆ渌膶W(xué)生，也不會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)答錯(cuò)或不會(huì)說(shuō)而諷刺、譏笑，而是相互補(bǔ)充。

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)顯得尤為重要。教師要真心、真誠(chéng)地賞識(shí)和理解學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，珍視學(xué)生取得的每一分成績(jī)，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力；通過(guò)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，這樣，才能真正地讓學(xué)生成為課堂的主人，高效課堂才能真正地實(shí)現(xiàn)“高效”。

·編輯 張珍珍