謝秀芬

（甘肅省敦煌市北街小學）

提高小學語文課堂教學效果策略研究

謝秀芬

（甘肅省敦煌市北街小學）

課堂作為小學語文教學的主戰(zhàn)場和主要時段，在提高教學效果方面具有無可替代的作用。當前，如何提高小學語文課堂教學效果已經(jīng)成為小學語文教學的重要目標，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗進行了深入探討，希望能夠為進一步提高小學課堂效果做出有益的探索。

小學語文；課堂教學；效果

在傳統(tǒng)的小學語文教學模式下，課堂上常常采用教師滔滔不絕的講、學生目不暇接的聽的授課形式，在這種模式下，學生被動地接受教師的指引，很少有時間進行思考和有效消化，不利于課堂教學效果的提高。新課改要求教師在課堂上不能一味地牽引學生學習，而應(yīng)該給予學生更多的學習主動權(quán)和思考空間，調(diào)動其積極性，激發(fā)其學習熱情，提高課堂教學效果。在這種背景下，文章對如何提高小學語文課堂教學效果進行了探討，并提出了科學的方法和策略。

一、改變師生地位、激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師高高在下，學生對教師往往有懼怕心理，特別對小學生而言，由于心理發(fā)育尚且不成熟，對教師的畏懼心更強。因此，在小學語文教學過程中，教師應(yīng)該改變高高在上的形象，更多地和小學生形成互動，讓小學生感覺自己是課堂教學的主人，而不是傳統(tǒng)的以語文教材為中心。這樣小學生便會增強自尊心和自信心，從而激發(fā)了其學習語文的興趣和熱情。

這就要求教師尊重、信任每位小學生，不管學生學習好或者壞，也不管學生聰明還是反應(yīng)一般，教師都應(yīng)該視每位學生為可塑之才，而不能帶著有色眼鏡區(qū)別對待。教師應(yīng)該努力營造和諧、溫馨的語文教學課堂氛圍，使學生消除畏懼感，產(chǎn)生親切感，這樣才能激發(fā)興趣、提高熱情。

二、綜合應(yīng)用多種教學手段，提高學生學習的積極性

教學手段隨著教學理念的改變而改變，不同的教學方法和手段必將產(chǎn)生不同的課堂教學效果，如果教師能夠綜合應(yīng)用各種教學手段，并從中選取最優(yōu)的方法，小學語文課堂教學效果便會收到事半功倍的效果。由于小學生思維的特點，采取他們易于接受的方法效果更加明顯。舉個真實的案例，筆者在講授《秋天的圖畫》這節(jié)課的內(nèi)容時，便突破了以往的教學方法，采取新的教學手段，收到了較好的效果。授課剛剛開始的時候，我給學生提出了要求，讓他們討論自己在課外生活環(huán)境，如公園、廣場、草坪上對秋天的認識，然后將其分成10個小組，每個小組出一名學生將改組討論的結(jié)果在黑板上畫出來，然后告訴其他小學生為什么會得出這樣的結(jié)論，并且上去的同學都會得到一個小紅花。這樣便極大地調(diào)動了學生的積極性，使學生大膽發(fā)揮自己的想象力，既活躍了課堂氣氛，又促使學生積極思考，效果遠勝于傳統(tǒng)的灌輸式教育。在學生將自己心目中的秋天畫完后，筆者給予了肯定和贊揚，然后順勢進行教育，說：“小朋友們，在大家眼中秋天為什么這么美，就是因為有了春的播種、夏的滋潤、秋的耕耘，所以大家以后也要做個勤奮的孩子好不好？”看著學生歡樂的眼神，筆者認為課堂教學效果優(yōu)于預(yù)期。

三、努力培養(yǎng)學生的學習愿望，提高課堂教學效果

由于小學生的接受教育的特點，難以在45分鐘的課堂教學中完全集中精力參與其中，教師應(yīng)該根據(jù)這一特點，積極進行有效的引導，使學生投入到課堂學習中。所以，小學語文教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容和小學生特點，綜合借助相片、影視資料、模型等工具，活躍課堂教學氣氛，吸引小朋友的注意力、激發(fā)小學生學習語文的積極性，課堂教學效果自然而然得到提升。舉個例子，筆者在講授《從現(xiàn)在開始》這節(jié)課時，事先準備了一盒錄音帶，并且在課堂開始之前播放給小朋友，錄音帶講道：小朋友們大家好，現(xiàn)在你們已經(jīng)進入我們的森林王國，歡迎你們參加我們的萬獸之王的選舉活動，但是你們必須回答我一個問題，那就是你們認為一節(jié)新的課文應(yīng)該如何進行學習呢？不管你答得怎么樣，都有資格參加選舉。錄音播完，小朋友的學習熱情和注意力瞬間迸發(fā)，順利引導學生們進入課堂學習。隨著課堂教學內(nèi)容的繼續(xù)，我還引導學生進行角色扮演，使他們扮演不同的動物，并進行課文中動物之間的對話，這種教學模式和手段，極大調(diào)動了學生們的積極性，較好活躍了課堂氣氛，使學生們在輕松愉快的氛圍中完成了課堂學習，也提高了課堂教學效果。

四、經(jīng)常鼓勵和贊揚學生，激發(fā)學生的學習動機

教師在課堂教學時，經(jīng)常表現(xiàn)出愉快的笑容和心情，便會將這種情緒帶給講臺下的學生，使他們可以在輕松的環(huán)境中從心底愿意和教師交流自己的學習心得，激發(fā)學習動機、增強學習自信心。在課堂教學過程中，如果教師經(jīng)常用贊揚和鼓勵的詞語，如“你真聰明、真能干”“你說得太棒了”“這朵小紅花是你的”來評價學生的課堂表現(xiàn)，學生的心理容易獲得滿足，可以愉快地和教師互動，從而提高課堂教學效果。如筆者在講授《從現(xiàn)在開始》這節(jié)課時，每位同學模仿動物讀完對白以后，筆者都會說“非常像”“簡直一模一樣”“太動聽了”之類的話，課堂氣氛非?；钴S，課堂教學效果特別理想。

提高小學語文課堂教學效果關(guān)系小學生打好語文學習基礎(chǔ)的中心環(huán)節(jié)，每位教師都應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學理念、大膽采用多種教學手段、充分借助信息技術(shù)方法，全面提高課堂教學效果，為小學生的語文學習奠定堅實基礎(chǔ)。

［1］陶曉霞.小學語文教學中如何有效使用情境教學策略［J］.中國教育技術(shù)裝備，2014，25（14）：62-64.

［2］陳萍.提高小學語文教學質(zhì)量新舉措［J］.新課程，2014，12（7）：32-35.

·編輯 謝尾合