劉新

（甘肅省蘭州市第八十三中學(xué)）

有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)法

劉新

（甘肅省蘭州市第八十三中學(xué)）

詞匯是語(yǔ)言交際的主要要素之一。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，常遇到：學(xué)生詞匯量的匱乏，使之英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、閱讀與寫(xiě)作水平不能有效提高，英語(yǔ)課堂效率低；有些學(xué)生因?yàn)樵~匯困難而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用詞匯教學(xué)對(duì)比法、課堂教學(xué)反思法，通過(guò)方案設(shè)計(jì)與反饋改進(jìn)的手段，提煉出一些有效的詞匯教學(xué)法。

初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)法；啟導(dǎo)；語(yǔ)境；情景

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言三要素之一，從而教學(xué)必須遵循這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的規(guī)律，即詞匯的深度與廣度提升閱讀量，閱讀量產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，切身感受到：學(xué)生詞匯量的多少與英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、閱讀與寫(xiě)作水平有著直接的關(guān)系。

一、有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)法

（一）聽(tīng)力啟導(dǎo)，辨音定詞，創(chuàng)“形”結(jié)構(gòu)

1.培養(yǎng)聽(tīng)辨能力。教師讓學(xué)生聽(tīng)完錄音帶之后，示范辨音的幾個(gè)重點(diǎn)，音素、音節(jié)、重音，循序漸進(jìn)地就會(huì)產(chǎn)生感覺(jué)了，為學(xué)好英語(yǔ)做鋪墊。

2.大膽運(yùn)用詞的普遍結(jié)構(gòu)性創(chuàng)設(shè)模式化教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些模式化訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生在大腦中建立起音、形的聯(lián)系。比如，學(xué)生學(xué)過(guò)far之后，在學(xué)習(xí)farm，park等這些詞時(shí)，就可讓學(xué)生嘗試拼讀dark，hard...

3.利用構(gòu)詞法進(jìn)行動(dòng)態(tài)詞匯教學(xué)。英語(yǔ)中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化來(lái)的，這就使得單詞并不是孤立的、靜態(tài)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法規(guī)則來(lái)辨認(rèn)和記憶英語(yǔ)單詞。

如，前綴“dis-”“un-”等表示“不”的意思，如，disable，unknown，不難猜到這些詞的含義；后綴“-less”加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，如careless，homeless等詞的含義。另外，轉(zhuǎn)化法也是一種較為有效、活躍的英語(yǔ)詞匯教學(xué)法。如，nose可由名詞“鼻子”不加任何形式直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞“嗅出”，再如color（n.“顏色”；v.“涂色”）...

（二）語(yǔ)境教學(xué)法

“所謂語(yǔ)境，就是語(yǔ)言環(huán)境的簡(jiǎn)稱(chēng)，既指上下文，即詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)段或篇章的前后關(guān)系，是語(yǔ)言?xún)?nèi)部諸要素相互結(jié)合，相互制約而形成的語(yǔ)境，也指使用某個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)的廣闊的社會(huì)背景?！?/p>

1.語(yǔ)境中詞匯、句式等要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃地運(yùn)用這種教學(xué)法，達(dá)到詞匯教學(xué)目的。

2.語(yǔ)言環(huán)境更貼近學(xué)生的日常生活，如，購(gòu)物（buy some drinks and snacks）、義務(wù)勞動(dòng)（clean the park）、干家務(wù)（fold the clothes）這些話(huà)題，效果較好。

3.結(jié)合詞組、句型或上下文呈現(xiàn)生詞。

如，八年級(jí)下冊(cè)Unit4（Reading）中有這樣一個(gè)句子：Her villagewas 2，000meters above sea level，and at first the thin airmade her feelsick.在此句中，thin的意思是“瘦的”，但“空氣”不可能“瘦”，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文就可推斷出“稀薄的”之意。自主獲取未知單詞，感受成功的喜悅。

（三）結(jié)合情景教授新單詞

利用情景教單詞，是學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法。情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際場(chǎng)景中。

1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景。比如，教授水果、蔬菜、各種球類(lèi)器材等等名詞。

2.利用圖片或衣飾創(chuàng)設(shè)情景。比如，教授某類(lèi)動(dòng)物、植物、食物等名詞。

3.利用簡(jiǎn)單手勢(shì)或肢體動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景。比如，在教授一些用生疏的語(yǔ)言很難來(lái)描述的單詞時(shí)，可以借助一組動(dòng)作來(lái)完成，如果讓學(xué)生完成，就會(huì)有驚人的效果。

4.利用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情景。把詞匯教學(xué)融入句子之中，以句子為載體，在完整的語(yǔ)境中主動(dòng)感知詞匯的意義。如，與購(gòu)物、邀請(qǐng)和看病等有關(guān)的生詞。

在詞匯教學(xué)過(guò)程中，要改變記憶方式，改變認(rèn)知過(guò)程，把樂(lè)趣帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，能讓學(xué)生主動(dòng)參與各種活動(dòng)，充分激起學(xué)生“玩”的興趣，感受到獲取詞匯的成功。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的保障

教學(xué)方法的實(shí)效程度必須遵循教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，不能一味追求形式的華麗，而忽視教學(xué)目標(biāo)。為確保教學(xué)措施的實(shí)效，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.一般來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過(guò)度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、題型優(yōu)化選擇，類(lèi)型多樣化選擇。

2.運(yùn)用記憶規(guī)則優(yōu)化復(fù)習(xí)方式。艾濱浩斯的遺忘曲線(xiàn)，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘。因此，應(yīng)幫助學(xué)生規(guī)劃復(fù)習(xí)周期，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法。

3.鼓勵(lì)學(xué)生編排英文課本劇，樹(shù)立英文閱讀的信心。教師推薦適合中學(xué)生閱讀的書(shū)籍或視頻素材，《丑小鴨》《灰姑娘》等，曾嘗試組織、鼓勵(lì)學(xué)生編排了英語(yǔ)課本劇《白雪公主和七個(gè)小矮人》，劇中出現(xiàn)的詞匯wasborn，more beautiful，themostbeautiful in theworld...深刻地印在他們的頭腦中，效果良好。

詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐步積累的過(guò)程，詞匯教學(xué)體現(xiàn)趣味性、情境性、規(guī)律性及人文性，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、態(tài)度和文化意識(shí)，贏得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

·編輯 馬燕萍