林藝珊

（福建省漳州市東山縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）

大班幼兒動(dòng)畫(huà)片教學(xué)的組織與指導(dǎo)初探

林藝珊

（福建省漳州市東山縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）

動(dòng)畫(huà)片以其富有童趣的藝術(shù)造型，扣人心弦的情節(jié)線索，形象生動(dòng)的音響、對(duì)白等整體效果而受廣大幼兒喜愛(ài)。觀看動(dòng)畫(huà)片已成為幼兒生活中的一大樂(lè)趣，但也存在一定的負(fù)面作用。

幼兒；動(dòng)畫(huà)片；教學(xué)組織

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各類(lèi)動(dòng)畫(huà)片已成為幼兒獲取信息的重要途徑。由于受動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)作，幼兒觀看理解動(dòng)畫(huà)片的能力以及家庭對(duì)幼兒看動(dòng)畫(huà)片的認(rèn)識(shí)等方面的局限，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、情感帶來(lái)一些不容忽視的負(fù)面影響，作為一名幼兒教師，對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注并加以積極引導(dǎo)責(zé)無(wú)旁貸。鑒于此，我大膽地把動(dòng)畫(huà)片教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)中，并在大班進(jìn)行將近一年的幼兒動(dòng)畫(huà)片的教學(xué)探討。

一、拓寬渠道，選擇健康有益、造合大班幼兒的教材

目前，網(wǎng)絡(luò)電視所播放的動(dòng)畫(huà)片節(jié)目所謂五花八門(mén)，種類(lèi)繁多。優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片作品為數(shù)不少，但也有不少對(duì)幼兒身心健康發(fā)展帶來(lái)不良影響的作品。我認(rèn)為，健康有益的動(dòng)畫(huà)片應(yīng)集知識(shí)性、思想性、娛樂(lè)性、情感性于一體，對(duì)幼兒的整體發(fā)展能產(chǎn)生潛移默化的影響。為了挑選符合上述條件的教材，我們廣開(kāi)渠道，通過(guò)親朋好友和幼兒家長(zhǎng)等途徑收集大量的動(dòng)畫(huà)片節(jié)目，并一一進(jìn)行“入關(guān)”的初選。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)和欣賞特點(diǎn)，我們選擇有一定難度而欣賞價(jià)值的作品，并將其分為以下四類(lèi)：一是篇幅適中，情節(jié)較簡(jiǎn)單，對(duì)話較多思想淺顯易懂的作品，如《大頭兒子》《巧虎》《大耳朵圖圖》等；二是根據(jù)世界名著和經(jīng)典文學(xué)作品改編的，篇幅較長(zhǎng)但欣賞性較強(qiáng)的作品，如《白雪公主》《豌豆上的公主》《雪孩子》等；三是語(yǔ)言對(duì)話少或無(wú)對(duì)話，但人物形象詼諧有趣、主題突出、動(dòng)作性強(qiáng)的作品，如《木偶奇遇記》《朵拉》《猴子釣魚(yú)》等；四是情節(jié)發(fā)展留有懸念，吸引幼兒猜想、想象、創(chuàng)編和續(xù)編的作品，如《長(zhǎng)大尾巴的兔子》《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等。對(duì)教材作出科學(xué)的選擇和分類(lèi)為我們有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展動(dòng)畫(huà)片教學(xué)提供了極有利的條件。

二、分析教材，把握動(dòng)態(tài)情節(jié)發(fā)展的層次性和重、難點(diǎn)

分析教材是開(kāi)展好動(dòng)畫(huà)片教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。動(dòng)畫(huà)片是以動(dòng)態(tài)的、連貫的、漸進(jìn)的事件發(fā)展過(guò)程的形式出現(xiàn)的，是由無(wú)數(shù)個(gè)瞬變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面組成的，這些特點(diǎn)明顯有別于幼兒所閱讀的圖書(shū)和看圖講述的畫(huà)面。因此，教師本身只有在理解動(dòng)態(tài)情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)情節(jié)轉(zhuǎn)換和角色心理變化的關(guān)鍵，將完整的內(nèi)容分為若干個(gè)層次，并針對(duì)每一層次特點(diǎn)，確定重、難點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)好課堂的提問(wèn)，對(duì)幼兒進(jìn)行深入淺出的誘導(dǎo)。幫助他們?cè)谒沧兊膭?dòng)態(tài)畫(huà)面中把握重點(diǎn)，進(jìn)行有目的的觀察理解，調(diào)動(dòng)幼兒的情感、語(yǔ)言、思維等方面積極參與整個(gè)觀看過(guò)程。

此外，把握每一層次的重、難點(diǎn)是完成動(dòng)畫(huà)片教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是促進(jìn)幼兒各種能力發(fā)展的關(guān)鍵，重、難點(diǎn)的把握主要從三方面入手：一是最能表現(xiàn)主題思想的部分情節(jié)；二是表現(xiàn)角色特征的對(duì)話；三是展現(xiàn)角色心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。只要能分析，抓住重、難點(diǎn)，就能在活動(dòng)中主次分明，達(dá)到幫助幼兒理解動(dòng)畫(huà)片的關(guān)鍵情節(jié)，關(guān)鍵的表情動(dòng)作、詞語(yǔ)的目的。

三、合理安排，使動(dòng)畫(huà)片教學(xué)成為幼兒園有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)

雖然動(dòng)畫(huà)片教學(xué)已經(jīng)不是新型的教學(xué)模式，但是如何提高教學(xué)效果，有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。因此，我有意識(shí)地結(jié)合主題教育活動(dòng)展開(kāi)具體內(nèi)容的教學(xué)，保證每周1～2次活動(dòng)時(shí)間。對(duì)于每一動(dòng)畫(huà)片的課時(shí)量，應(yīng)因材而異。一般為1～2課時(shí)，也有些作品由于理解、創(chuàng)編、表演等需要而安排了課時(shí)，如《雪孩子》《長(zhǎng)大尾巴的兔子》。我將一學(xué)期的教學(xué)分為三個(gè)階段，依據(jù)由淺入深的原則，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并定期分析效果。從對(duì)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的前測(cè)和后測(cè)情況看，這種安排有利于幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的正常發(fā)展。

四、精心設(shè)計(jì)，有效地組織指導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片

在組織指導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的實(shí)踐過(guò)程中，我主要從以下幾方面入手：

1.合理運(yùn)用多種指導(dǎo)方法

周兢老師在《幼兒園語(yǔ)言文字網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)》一書(shū)中闡述了幼兒美術(shù)片觀看指導(dǎo)的三種指導(dǎo)方法，即：連續(xù)觀看、重復(fù)觀看、定格觀看。我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到，如果能合理、適時(shí)地運(yùn)用它們，就能有效地完成教學(xué)難點(diǎn)，幫助幼兒理解整體或局部?jī)?nèi)容，掌握關(guān)鍵的情節(jié)、詞語(yǔ)等。

2.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和組織好討論

提問(wèn)與討論是老師指導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片必然運(yùn)用的方法，它既可吸引幼兒的注意力，激發(fā)興趣，產(chǎn)生情感的共鳴，幫助幼兒明確注意和觀察的目的，理解動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，又可幫助幼兒完成從動(dòng)態(tài)畫(huà)面形象到語(yǔ)言形象的轉(zhuǎn)譯過(guò)程。因而，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和組織討論顯得尤為重要。在設(shè)計(jì)提問(wèn)與討論的探討過(guò)程中，我們悟出三個(gè)關(guān)鍵：一是根據(jù)作品的主題線索、每一層次的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)討論；二是根據(jù)每一課時(shí)的主要目標(biāo)配問(wèn)討論；三是根據(jù)大班幼兒的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)討論。總體說(shuō)應(yīng)該做到：?jiǎn)栴}明確、重點(diǎn)突出、啟發(fā)性強(qiáng)。

3.采用多種有效方法引導(dǎo)幼兒講述

發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是動(dòng)畫(huà)片教學(xué)的主要目的，教師能否采用有效的方法引導(dǎo)幼兒講述是完成這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。我根據(jù)動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)以及幼兒思維發(fā)展的需要，常采用以下方法引導(dǎo)幼兒講述，取得較好的效果：

其一，定格觀看，啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，運(yùn)用豐富的動(dòng)詞、形容詞描述人物的動(dòng)態(tài)、心理活動(dòng)等；

其二，完整或局部觀看后，引導(dǎo)幼兒借助記憶表象進(jìn)行講述；

其三，讓幼兒結(jié)合自己的繪畫(huà)作品講述情節(jié)內(nèi)容；

其四，邊觀看畫(huà)面邊講述。

4.巧妙運(yùn)用其他教學(xué)手段

動(dòng)畫(huà)片教學(xué)應(yīng)以看動(dòng)畫(huà)片為主要形式，但如果形成“幼兒觀看—提問(wèn)討論—講述”的模式，勢(shì)必影響幼兒活動(dòng)的積極主動(dòng)性和各種能力的發(fā)展。我在實(shí)踐中嘗試著與繪畫(huà)、體育活動(dòng)、音樂(lè)欣賞、表演等多種手段交互運(yùn)用。發(fā)現(xiàn)這樣不僅能增強(qiáng)幼兒的興趣，而且能促進(jìn)幼兒對(duì)接收的信息產(chǎn)生從“感性—理性—運(yùn)用”的飛躍，從而促使幼兒身心的發(fā)展。

通過(guò)近一年的實(shí)踐探討，我認(rèn)為在幼兒園開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的動(dòng)畫(huà)片教學(xué)活動(dòng)是必要的，也是可行的。對(duì)于動(dòng)畫(huà)片教學(xué)的組織與指導(dǎo)藝術(shù)，以上所談只是粗淺的做法及體會(huì)，也有待于今后進(jìn)一步地探討。

［1］張國(guó)娟.大班幼兒戶外寫(xiě)生的組織與指導(dǎo)［J］.教育導(dǎo)刊：下半月，2013（01）.

［2］柳超平.幼兒戶外情境講述活動(dòng)的組織與指導(dǎo)初探［J］.學(xué)前教育研究，2000（01）.

·編輯 馬燕萍