周 瑩
(浙江省嵊州市剡山小學(xué))
語文是一個人從自然人向社會人轉(zhuǎn)變中第一個接觸的,前人把社會經(jīng)驗,社會文化以及與社會生活相關(guān)的各個方面都以文字的形式記錄下來,保存在書本中,這是一種經(jīng)驗化的存在方式。而學(xué)生從自然人向社會人的轉(zhuǎn)變必然是通過接觸了解這些前人的經(jīng)驗以及社會生活中的各個方面,內(nèi)化社會規(guī)范、社會價值,繼而完成轉(zhuǎn)變。認知則是這之中的重中之重。小學(xué)生的認知能力依賴于語文,就是說對文字信息的敏感度與有效的收集度是童年認知中很關(guān)鍵的,所以說小學(xué)生語文閱讀,語文認知能力的高低可能會影響他社會化程度的高低,所以說小學(xué)語文很重要,小學(xué)語文的閱讀是更加重要。
在上課時,大多數(shù)老師過于注重范式、格式,以一種框架體系來指導(dǎo)自己的教學(xué),并在課堂上運用,老師通常認為學(xué)生閱讀文章只要把一篇文章的主要內(nèi)容理解了,把文章的主要思想、中心內(nèi)容了解了,知道怎么在一段長話中斷句分層,這樣就認為學(xué)生會閱讀、懂閱讀了,閱讀的效果就得以顯現(xiàn),這樣一堂課上下來,學(xué)生就是圍繞課文在轉(zhuǎn),局限于書本,一段話還分成幾句來理解。這樣的上課使得課堂索然無味,過于呆板,學(xué)生的興趣也大大降低,也沒能達到預(yù)期的效果。
傳統(tǒng)課堂中老師一直具有一個超級管理者、超級家長的身份,課堂上學(xué)生一律聽從老師的安排,整堂課下來,可能就聽到老師在課堂上面講課的聲音,學(xué)生就坐在教室里,老師教到哪里就聽到哪里,課堂上老師和學(xué)生之間、學(xué)生和書本之間很少會有情感的交流,這樣的課堂還是以老師為主的,學(xué)生依然處于一種被動的地位,這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)揮。新課改要求盡可能地發(fā)揮學(xué)生主體地位,老師要更好地引導(dǎo)學(xué)生去進行閱讀。
學(xué)生是教育教學(xué)中的主體,是老師上課教育的主體,也是文本閱讀中的主體,這是在進行教育教學(xué)活動之前必須先明確的,同時這一思想也應(yīng)該指導(dǎo)教師的教育教學(xué)活動。以前,在日常的閱讀教學(xué)中,老師通常是根據(jù)參考詳解書來進行語文閱讀的教學(xué)講解,認為把詳解書上的思想灌輸給學(xué)生就好,也是讓學(xué)生理解課本最簡單、最直白的方式,從不去懷疑這種灌輸?shù)姆绞降暮侠硇?、合適性與恰當(dāng)性?,F(xiàn)實情況是,在教育教學(xué)過程中,最為主體的學(xué)生,對老師這種被動傳輸?shù)姆妒绞呛艿钟|的,只是被動地在接受,毫無交流,讓學(xué)生覺得這就是老師自己在解讀文章,文章的思想就是老師自己的思維的顯現(xiàn),這就會讓學(xué)生對老師、對課堂閱讀教學(xué)沒有任何的興趣,也就是因為這樣,所以老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的主體觀念,讓學(xué)生成為日常教學(xué)閱讀教學(xué)中的主體。課堂語文閱讀教學(xué)應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生,讓他們自己去閱讀文章,在閱讀過程中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去理解。
傳統(tǒng)的閱讀,經(jīng)常是把一篇文章拿來,分割成不同的段落、不同的層次,然后又在不同的層次、不同的段落之間斷句,再支離破碎地去理解各個小節(jié)、各個段落,這樣一篇文章的完整性與美感就被徹底的破壞了,這樣理解出來的文章只不過是只言片語,斷斷續(xù)續(xù)的理解顯得有些生硬。所以說應(yīng)該轉(zhuǎn)變,應(yīng)該讓學(xué)生有一個好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自己通篇去閱讀文章,去尋找文章的思想,去體驗文章思想的美感,通篇去把握文章,去理解文章,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。這樣學(xué)生就能從一個更高的角度來進行閱讀了。在讀文章的過程中,學(xué)生能感受到自己的主體地位,在閱讀文章的過程中就會有很好的情感交流,在閱讀文本的過程中和作者產(chǎn)生情感共鳴就能更好的理解文本的思想,也就更能讓學(xué)生自己體驗到閱讀的快樂,從而快樂地閱讀、快樂地學(xué)習(xí)。
語文閱讀教學(xué)是整個學(xué)科之中的基礎(chǔ),對學(xué)生的社會化起著重要的作用,語文閱讀就顯得很重要了。日常的語文閱讀教學(xué)關(guān)鍵是還原學(xué)生的主體地位,這樣才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
曾樣芹.閱讀學(xué)新論[ M].語文出版社,2000-11.