鄭燕

（四川省達(dá)州市通川區(qū)第八小學(xué)）

構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂策略的研究

鄭燕

（四川省達(dá)州市通川區(qū)第八小學(xué)）

在課堂上采取有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高教學(xué)效益，是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的要求。因此，教師需以學(xué)生為中心，樹(shù)立生本課堂觀念，讓學(xué)生在課堂上以探究、交流為主，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在課堂上能大膽質(zhì)疑、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的基本思路與科學(xué)方法，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

過(guò)去其教學(xué)條件決定了教學(xué)模式的陳舊。教師靠一本書(shū)、一支粉筆、一張黑板，課堂上多以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受。這種模式的學(xué)習(xí)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在新課改精神指引下，課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在探討中增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題思考的深度，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算以后，為了能達(dá)到讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“母親節(jié)到了，教師給自己的母親買(mǎi)了一件禮物，禮物盒是一個(gè)精美的長(zhǎng)方體。獻(xiàn)給母親的時(shí)候，我想用紙包裝一下，請(qǐng)幫老師想想辦法，要用多大的紙來(lái)包裝？”這樣的生活問(wèn)題情境，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生很容易聯(lián)想到學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體表面積公式，很快就解決了我提出的問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

小學(xué)生的有意注意時(shí)間比成人短得多，如果課堂教學(xué)模式一成不變，小學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生疲倦情緒。但是小學(xué)生普遍對(duì)游戲感興趣。教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，將游戲融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，初次接觸“角的知識(shí)”，教師在教學(xué)中可以利用一些圖片，讓學(xué)生找出圖片中的角，也可以讓學(xué)生折疊紙片，看折成了幾個(gè)角，再將紙片對(duì)折又出現(xiàn)了幾個(gè)角。這樣的游戲，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、觀察，集中注意力，在游戲環(huán)境中認(rèn)識(shí)到角的特征。這比教師在黑板上畫(huà)角、說(shuō)角要好得多。此外，還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)協(xié)作游戲，學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握得更牢，學(xué)習(xí)也更有興致，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也高。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)

將學(xué)生引入生活情境，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生對(duì)生活中的事件及場(chǎng)景特別熟悉，那么一些課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師完全可以將其融入生活情境中，尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)濃郁的生活氣息。例如，在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，我讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，觀察校園中的櫥窗、花壇，在這些生活場(chǎng)景中，有許多平行四邊形的元素，并讓學(xué)生在觀察中總結(jié)平行四邊形與其他圖形相比，有什么特征。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的圖形既進(jìn)行了分類(lèi)，又鞏固了平行四邊形的特征和概念。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，往往能使數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、直觀，學(xué)生易于掌握，并且能夠得到很好的鞏固。

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，首先需遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，多給學(xué)生自我鍛煉的機(jī)會(huì)，才能最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

馬春年.構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的一些思考［J］.學(xué)周刊，2014（32）.

·編輯 韓曉