查鳳明

（ 安徽省安慶市懷寧縣獨秀小學）

網(wǎng)絡的普及加速了信息的流通， 對敢于嘗試新事物的青少年來說，傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足學生的學習積極性。教學模式和學習觀念無法得到高度匹配，不僅使學生與老師的關系會產(chǎn)生隔閡，更會破壞學習興趣的樹立，從而直接影響教學質(zhì)量。 在信息科技高速發(fā)展的當前，只有靈活運用青少年感興趣的網(wǎng)絡游戲、話題等才能從本質(zhì)上鎖定他們的注意力， 從而引入教學內(nèi)容中的相關知識，彌補傳統(tǒng)教學的不足。 尤其對于小學教育而言，在教學中應用游戲的元素更能調(diào)動學生的學習熱情。因此，數(shù)學游戲教學形式應運而生。

一、數(shù)學游戲在小學教學中的應用

1.數(shù)學游戲及小學教學的關系

數(shù)學游戲指的是融入學科既有的思維邏輯性為特點的游戲表現(xiàn)形式。 小學數(shù)學教學的主要任務是激發(fā)低年齡群的學生產(chǎn)生學習動力，并培養(yǎng)基本的邏輯思考能力，為開發(fā)自主學習能力打下堅實基礎。由于小學生對外部汲取信息的能力還不成熟，學習注意力容易分散，一板一眼的傳統(tǒng)教學模式難以取得成效，然而數(shù)學游戲有著一般游戲的特點， 以孩子們更易接受的游戲形式彌補了單一的授課方式，更有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，寓教于樂地讓他們在游戲過程中潛移默化地學到數(shù)學知識。

2.數(shù)學游戲的應用形式

結(jié)合具體的教學要求和課堂情境， 考慮低年級學生的接受能力，數(shù)學游戲也應“ 量身訂制”。 一是情境設計游戲，比如老師在背后藏起10 根小木棒，讓學生猜一猜左手拿幾根，右手拿幾根？該種實物演示型的數(shù)學游戲顯然比讓學生死記硬背更能鞏固10 以內(nèi)的加減法。二是多媒體游戲教學，增加聲音、圖像、動畫等多媒體形式包裝數(shù)學知識以吸引學生的注意力。 比如首先播放一段隱藏著數(shù)學知識的動畫視頻， 隨后老師隨機提問動畫內(nèi)出現(xiàn)的數(shù)字組合可以有哪幾種結(jié)果，以加深學生的數(shù)字印象；三是互動游戲，類似組建一個游戲項目組， 讓學生在與教師或其他同學的互動中實踐數(shù)學知識，并通過游戲總結(jié)達到知識內(nèi)化吸收的作用。 比如，通過實驗、繪制、競賽等形式，培養(yǎng)學生的合作精神、動手能力、加強對數(shù)學的理解等。

二、數(shù)學游戲的教育價值體現(xiàn)

1.激發(fā)學生的學習興趣

就整日置身于網(wǎng)絡環(huán)境、電子設備中的小學生而言，傳統(tǒng)課堂的單向授課模式已不再適用。 低年級學生的好奇心、求勝心、求知欲都非常旺盛， 增加趣味性的數(shù)學游戲內(nèi)容有助于促進他們認真耐心地參與到課堂教學中來。 首先他們不會對包裝成游戲形式的數(shù)學知識產(chǎn)生排斥，另外在游戲過程中不僅獲得了知識的儲備，更能改變學生對學習的刻板印象，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。

2.促進學生與教師之間的溝通

在數(shù)學游戲的策劃過程中， 教師能對學生產(chǎn)生更深入的認識。只有從孩子的角度看待問題，才更有利于知識的傳授。同時，學生在進行數(shù)學游戲的任務中，首先會對教師產(chǎn)生認同感和親切感。 其次在互動環(huán)節(jié)里， 教師充當著具有幫助和指導意義的游戲伙伴角色，該角色的確立可以使學生在日后的學習任務中也產(chǎn)生這樣的思維模式。最后，數(shù)學游戲是幫助學生循序漸進地理解教師教學思路的一個橋梁。 加強雙方的紐帶關系才有利于日后教學任務的完成。

3.提高教學質(zhì)量

響應素質(zhì)教育改革的需求，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，從源頭上調(diào)動學生學習的積極性。教學任務任重而道遠，而數(shù)學游戲在該方面產(chǎn)生了巨大突破。 當數(shù)學游戲能夠有效激發(fā)學生的學習興趣之后，他們自然會以高度的熱情投入到數(shù)學學科的研究中，只有對所做之事懷有一定的動力和熱情，才能確保學生有耐心、有態(tài)度地投入到學習中去。

綜上所述， 數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著不可或缺的作用， 趣味的游戲形式能更好地吸引低年級學生的注意力和課堂參與度，從而激發(fā)他們對于數(shù)學學科的學習興趣，而且在游戲過程中更是一場數(shù)學知識的實踐， 可以幫助學生更有效地掌握和運用所學，進一步鍛煉自己的思維能力和自我學習能力，同時在數(shù)學游戲的教學應用中，基于學生和教師之間需要更多的相互理解和交流，也可進一步優(yōu)化學生和教師的關系，為日后的教學計劃提供藍圖，從而提高整體教學質(zhì)量水平。但數(shù)學游戲的應用還處在探究階段，如何妥善利用， 避免學生只沉迷于游戲， 而不認真對待學習的情況，這仍需引起我們的高度重視。且由于低年級學生的自制力還不成熟，若缺乏監(jiān)督，使他們過度暴露在游戲情境中是否會產(chǎn)生適得其反的效果，還有待深入探討。

尤曉鶯.淺談數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用［ J］.新課程：教研版，2011（ 09）：193-194.