江蘇省句容市華陽中心小學(xué) 笪慧敏

所謂樸素，謂之質(zhì)樸；無文彩。英國的大哲學(xué)家培根在他的《論美》中就談?wù)摿藰闼刂?。他認為，形體之美要勝于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美。他進一步強調(diào)，美是不能制訂規(guī)范的，而不是公式。如果樸素之美是一條審美原則，那么，我們教師在教學(xué)時也可以走一條“樸素”之路，從而讓自己的課堂更加地簡潔高效。下面我以蘇教版二年級上冊第23課《夕陽真美》第一課時為例來談?wù)剺闼氐镊攘Α?/p>

一、板塊清新、簡潔明了

首先是整節(jié)課給人一種板塊清晰，簡單明了的感覺。通觀全課，主要由三個部分組成，一是揭示課題；二是掃除閱讀障礙（主要是解決字音問題）；三是從整體上感知課文。我國古代的道家總結(jié)了一句話：“萬物之始，大道至簡?！币馑际钦f，萬事萬物在剛剛開始的時候，大道是很簡單的。其實，世界上最復(fù)雜的東西往往最初是由一個最簡單的原理控制著。就像是計算機，雖然復(fù)雜，但最基本的原理卻是很簡單的，就是0和1，就是開和關(guān)。請注意，這里所說的“簡單”并不是通常意義上的“簡單”，而是一種簡約，是一種覺醒。

二、重點突出，詳略得當(dāng)

這節(jié)課之所以稱為“樸素”，其次是整節(jié)課給人一種重點突出，詳略得當(dāng)?shù)母杏X。通觀全課，最重要的內(nèi)容之一那就是“識字寫字”教學(xué)的安排。首先說識字教學(xué)。因為二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字的輔助工具，其次是認識了一定數(shù)量的基本的常用字，再者是把握了常見的偏旁部首，另外，更為可貴的是學(xué)生已經(jīng)擁有了拆解、組合漢字的本領(lǐng)，可以說，他們已經(jīng)大體明白了由聲旁與形旁而構(gòu)成的合體字是如何表聲表意的，具備了初步的無師自通，具備了最初的獨立識字的能力。所以，此時的識字教學(xué)并不與一年級一模一樣，一切都要從零開始，從整節(jié)課的教學(xué)來看，關(guān)于本課生字的讀音問題都是由學(xué)生自行解決的。我更加關(guān)注的是在下面的“整體感受”那一個板塊中的把握生字的字形與字義的安排。

從教學(xué)來看，她所設(shè)計的二年級的識字最為明顯的是更多地重視“獨立識字能力”的培養(yǎng)。教育心理學(xué)明確告訴給我們：“能力是在掌握和運用知識、技能的過程中得到發(fā)展的?！庇纱丝梢?，能力的構(gòu)成要素有二，一是運用必要的知識；二是熟練的操作技能。所以，我讓學(xué)生在反復(fù)地執(zhí)行認讀的程序、規(guī)則、方法和步驟的過程中，進行運用知識與技能強化，逐漸形成較為穩(wěn)固的識字能力。從課堂教學(xué)的實況來看，因為學(xué)生已經(jīng)解決了對生字的讀音問題，所以，重點是讓學(xué)生在自己動口、動腦的活動之中，去分析字形，揣摩字義，而且聯(lián)系生字所在詞語、句群的語言環(huán)境之中，去活化生字，把抽象的漢字符號變成了有情有義的“精靈”。我們知道，思維發(fā)展是人的智慧關(guān)鍵之所在，所以，識字教學(xué)中要注意動口又動腦，才能促進能力的提升。這是我設(shè)計的字不離詞、詞不離句，析字、解詞、明句綜合為一體的教學(xué)片段：

師：咱們一起來看這個表示時間的詞（出示詞卡：傍晚）

生齊讀。

師：咱們來看這個生字“傍”，你有什么辦法記住它？

生：它是一個形聲字，左邊是個單人旁，右邊是個偏旁的旁。

師：學(xué)過的字加部首來記字形是一種識字的好辦法?？伎寄銈?，閉上眼睛?！鞍弊筮吺莻€——（生：單人旁），右邊是（生：旁）。

好了，記住了。時間是——（齊讀：傍晚）

師：人物是？

生：爺爺、奶奶帶著我。

師：用文中的話說就是爺爺和奶奶帶著我，干什么去？

生：看日落。

師：這篇課文寫的就是這樣一件事情——（板書：看日落）

現(xiàn)在就讓我們跟著課文去看日落，你們來接著讀第二自然段。

生讀第二自然段。

師：太陽的位置在哪兒？

生：西斜。

師：老師告訴你，太陽的位置沒有變，但在人們的眼睛里太陽一直在變呢，不信咱們接著往下讀。

生1、2分別讀第三和第四自然段。

師：（出示長句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。）在這段里有個長句子，她讀得特別的好。咱們像她這樣一起來讀一讀。

師：咱們一起來把太陽的位置寫下來。（師板書：西斜 下沉 落山）太陽先是——然后——最后——也就是我們平時說的太陽落山了。

師：太陽還是那個太陽，可是它的位置發(fā)生了變化，它的樣子也跟著在變。難怪爺爺會發(fā)生這樣的贊嘆，咱們一起讀第五自然段。

三、整體關(guān)照，細節(jié)落實

這節(jié)課之所以稱為“樸素”，第三就是整節(jié)課給人一種整體關(guān)照，細節(jié)落實的感覺。從順序看，先整體再細節(jié)，乃是美術(shù)創(chuàng)作與文學(xué)創(chuàng)作共同遵循的原則。話到此處，縱觀這節(jié)課的整體設(shè)計，首先是十分突顯識字寫字的教學(xué)；其次是非常巧妙地是在感受課文結(jié)構(gòu)的同時，把識字寫字融入其中，實現(xiàn)了有整體安排，又有嚴(yán)密細節(jié)訓(xùn)練的綜合，實現(xiàn)了“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”所期望的把語文課程上成“學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。一節(jié)成功的課堂教學(xué)“整體決定成敗 細節(jié)體現(xiàn)精彩”。執(zhí)教老師必須站得高，看得遠，像老鷹捉小雞一樣要從整體著手，洞察學(xué)生的變化趨勢，走在學(xué)生的前面，僅僅抓住教材的特點，抓住學(xué)生的特點，既要居高臨下，整體在胸，也要從細節(jié)上追求精美。