王光華

（貴州省鎮(zhèn)寧縣丁旗中學(xué)）

化學(xué)教學(xué)是無法脫離實驗教學(xué)而單獨存在的，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)最基本的方法之一，因此，教師要在新課改的理念下，將化學(xué)實驗融入化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

一、以激發(fā)學(xué)生實驗興趣為目標設(shè)計出有效的情境

初中化學(xué)教師在進行實驗教學(xué)的過程中常常會發(fā)現(xiàn)，有很多實驗的現(xiàn)象不是很明顯，例如吸附作用和溶解熱等。這些實驗即使教師在實驗室現(xiàn)場進行演示，學(xué)生也很難從中觀察到實驗的現(xiàn)象，也就無法達到有效教學(xué)的目的，因此，教師可以將操作轉(zhuǎn)換為仿真實驗，這樣學(xué)生就可以在仿真實驗中觀察到看不到的實驗現(xiàn)象，從而提高演示的效果，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

二、以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目標鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力

教師要在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和實驗操作技能之后培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ挥凶寣W(xué)生自主設(shè)計實驗才能培養(yǎng)出學(xué)生的思考的能力。教師可以階段性地引導(dǎo)學(xué)生進入教師所設(shè)計出的情境，在良好的設(shè)計氛圍中發(fā)揮出自己的想象力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對三大氣體進行鑒別時要分步驟地提出問題，這樣學(xué)生才能在自主實驗設(shè)計中迅速地辨別出氧氣、氮氣和二氧化碳。首先，教師對學(xué)生提問：“三種氣體從肉眼上觀察是否有顏色，有何氣味？”其次，引導(dǎo)學(xué)生鑒別三瓶氣體的性質(zhì)，最后，自主進行實驗結(jié)果驗證。在教師拋出問題之后，讓學(xué)生進行實驗過程設(shè)計，在設(shè)計過后，教師一一指出其中存在的問題。

三、以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為目標進行探索性實驗

以往的化學(xué)實驗都是以驗證性實驗為主，缺乏新鮮感，無法引起學(xué)生的求知欲，因此，教師為了提高學(xué)生探究未知事物的新奇感，就要將驗證性實驗改為探索性實驗，這樣才能在突出學(xué)生創(chuàng)造性的同時，端正學(xué)生認真觀察現(xiàn)象的態(tài)度，提高實踐操作的能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探索操作，體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)的啟發(fā)性和探索性，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

總而言之，在化學(xué)教學(xué)中，只有有效地融入實驗教學(xué)才能準確地把握教材的內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)造力。