諶校清

（江西省宜春四中）

一、要多提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

生物學(xué)科本來就是一門比較有趣和有探索意義的學(xué)科，這就要求學(xué)生有較好的思維來思考和探索大自然的奧秘及大自然與我們?nèi)祟愔g的關(guān)系。復(fù)習(xí)過程又是一個把知識和內(nèi)容整合、聯(lián)系、融會貫通的過程，因此教師在初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須多設(shè)置一些問題情境，通過多提問題的方式，啟發(fā)學(xué)生進行深入思考，并做出自己對事物的認識和判斷，培養(yǎng)出自己的思維能力，而不是由教師一味地灌輸，一味地服從教師，有自己的思維是復(fù)習(xí)好的重要前提。

二、要找到培養(yǎng)學(xué)生思維的正確方法，加強思維的訓(xùn)練

一些復(fù)習(xí)的低效率都是由于教師不注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力而導(dǎo)致的，因此，教師在教學(xué)中，要熟悉每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理，盡量找到適合學(xué)生思維能力訓(xùn)練的方法，來強化學(xué)生的思維。初中生物課程中的內(nèi)容本身就有很強的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，例如動物的食物鏈、動物與人類之間的互通之處等，這些內(nèi)容都需要學(xué)生通過自己的思維去理解、去掌握，對于這些能力，教師是不能教給學(xué)生的，都要靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟。在復(fù)習(xí)初中生物時，教師可運用構(gòu)建知識框架、比較所學(xué)相似內(nèi)容、帶學(xué)生去戶外親身體驗等多種方法來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維。

三、讓學(xué)生在認識自我的基礎(chǔ)上形成良好的思維品質(zhì)

每個學(xué)生都有自己的特點和品質(zhì)，有些是與生俱來的，有些是后天培養(yǎng)的。對于思維品質(zhì)，教師必須要抓住學(xué)生的品質(zhì)特征和培養(yǎng)的最佳時期，來強化學(xué)生的思維，這就要求學(xué)生充分認識自我，在教師的幫助下來形成良好的思維品質(zhì)。在復(fù)習(xí)初中生物課程時，教師可通過多樣的題型、多種的解題思路、多類的知識框架來引導(dǎo)學(xué)生的思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生的思維具有靈活性、多樣性和廣闊性。

初中生物復(fù)習(xí)中思維的培養(yǎng)是學(xué)好生物、在中考中取勝的一大法寶。教師必須要多提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時要找到培養(yǎng)學(xué)生思維的正確方法，加強思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在認識自我的基礎(chǔ)上形成良好的思維品質(zhì)，這也符合新課改的要求。

曹美琴.新課改背景下如何開展初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)的總結(jié)［J］.考試與評價，2014（08）.