顏清清

（福建省福鼎市第七中學(xué)）

職業(yè)院校的學(xué)生從初中進(jìn)入高中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，在教學(xué)的過(guò)程中如果沒(méi)有建立科學(xué)化的課程教學(xué)模式，就會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是最好的老師，通過(guò)互動(dòng)研究探討式教學(xué)模式的建立，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個(gè)教育事業(yè)的建立及發(fā)展提供充分的保證。

一、互動(dòng)研究式教學(xué)模式建立的基本內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)模式，主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將整個(gè)教學(xué)視為一種動(dòng)態(tài)化的交流形式，在整個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)形式的建立調(diào)整師生之間的關(guān)系，教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而形成和諧的師生關(guān)系。在互動(dòng)研究式教學(xué)模式的建立過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程的建立應(yīng)該注重教師與學(xué)生之間的交流及溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分展現(xiàn)自己的主觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生全面發(fā)展提供充分的保障，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不斷的探討實(shí)現(xiàn)問(wèn)題探究的學(xué)習(xí)模式，在真正意義上實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中院校的最終教學(xué)目標(biāo)。

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)研討式教學(xué)法的實(shí)踐嘗試

1.數(shù)學(xué)概念課程教學(xué)流程的探究

在職業(yè)院校高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)互動(dòng)研究式的教學(xué)模式，可以實(shí)施概念教學(xué)的基本模式。概念教學(xué)模式可以充分反映客觀的實(shí)施情況，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，由于其概念具有一定的抽象性以及多元性，而概念學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最重要因素。因此，在現(xiàn)階段職業(yè)院校高中課程的教學(xué)過(guò)程中，可以簡(jiǎn)單地設(shè)置以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，建立情境導(dǎo)入的課程模式，教師可以為學(xué)生提供直觀性的教學(xué)材料，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)情境教學(xué)模式的建立可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在講解公共點(diǎn)的基本情況時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生空間中的直線a與平面b有幾種位置關(guān)系，這時(shí)候教師可以通過(guò)多媒體幻燈片的形式引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題，從而使學(xué)生掌握直線與平面間的關(guān)系，使學(xué)生在互動(dòng)探究的過(guò)程中形成多樣化的交流形式，從而為學(xué)生建立多樣化的教學(xué)氛圍，通過(guò)概念教學(xué)模式的引導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展提供充分的保證。最后，在探究性課程教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)基本概念的理解掌握基本的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立基本的學(xué)習(xí)體系，通過(guò)對(duì)知識(shí)的鞏固，優(yōu)化基本的課堂訓(xùn)練模式，及時(shí)解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題。

2.實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)講評(píng)的互動(dòng)教學(xué)模式

在現(xiàn)階段職業(yè)院校高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)模式的建立，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)掌握自己存在的不足，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷，從而從根本上提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的表示方法時(shí)，可以通過(guò)多媒體的引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察函數(shù)變化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而為整個(gè)課程教學(xué)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，而在課程結(jié)束之后，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)模式的建立，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的差異，而在問(wèn)題生成的過(guò)程中，可以通過(guò)師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而在平等學(xué)習(xí)氛圍模式的建立過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。在進(jìn)行習(xí)題講解的過(guò)程中，教師應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，例如，在講解“集合”的相關(guān)習(xí)題時(shí)，教師可以結(jié)合基礎(chǔ)題目，讓學(xué)生掌握集合的基本定義，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題的實(shí)踐能力。

總而言之，在現(xiàn)階段職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該建立多樣化的課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展提供充分的保證。與此同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)互動(dòng)式研究教學(xué)模式的建立，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景化課程教學(xué)基本模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校課程教學(xué)的最終目的。

［1］何建榮.職業(yè)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)研討式教學(xué)法探析［J］.職業(yè)教育：中旬刊，2014（05）.

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