河北省灤南縣程莊鎮(zhèn)段莊完全小學(xué) 賀志紅

“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和熟悉生活現(xiàn)象入手，充分利用生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源來實現(xiàn)教學(xué)的生活化，促使學(xué)生更好地感受和理解所學(xué)的知識。

一、導(dǎo)入生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密相連，俯首皆是的課程資源為我們提供了豐富的課堂導(dǎo)入形式。教師要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”時，教師拿出課前準(zhǔn)備的幾種帶有價格標(biāo)簽的商品（商品的價格都是小數(shù)表示形式），讓學(xué)生觀察這些商品的價格有什么共同特點？并用元角分的方式說出各種商品的價格。這種生活化的導(dǎo)語設(shè)置，拉近了學(xué)生與知識的距離，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、例題生活化

隨著課改的深入，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)與生活緊密相連。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以充分利用生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主地去生活中尋找數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)直角三角形的邊長時，設(shè)置這樣一道例題：一個高為10米的梯子斜靠在一面墻上，梯子頂端距地面的垂直距離為8米。如果梯子的頂端下滑1米，那么底端滑行的距離是1米嗎？學(xué)生從直覺上感覺是滑行了1米。此時，引導(dǎo)學(xué)生思考、合作探究、小組內(nèi)交流并動手模擬操作，直觀觀察發(fā)生的現(xiàn)象，最后得出結(jié)論。讓學(xué)生切實感受到生活中數(shù)學(xué)知識無處不在，且不能憑主觀臆斷去理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一度與生活運用脫節(jié)：學(xué)生做題的正確率極高，卻無視生活中的數(shù)學(xué)知識，不懂得如何利用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題。學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)生活，因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循生活化的原則，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。比如，學(xué)習(xí)了圓柱體的表面積和體積后，部分學(xué)生分不清表面積和體積的概念，運用時經(jīng)常出錯。教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一個圓柱體飲料罐，觀察飲料罐上標(biāo)注的“容量”，并思考“容量”和體積的關(guān)系，加深學(xué)生對體積的理解。然后，教師將一個飲料罐剪開，變成一個由一個長方形和兩個相同圓形構(gòu)成的圖形，然后直觀地向?qū)W生展示表面積的構(gòu)成。生活化的教學(xué)能促使數(shù)學(xué)概念更加形象、明確。

當(dāng)然，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑還有很多，比如，實物教學(xué)、情景教學(xué)、實地教學(xué)、數(shù)學(xué)知識生活利用等等。只要我們做教學(xué)的有心人，就一定能尋找到更多促使教學(xué)生活化的手段，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂趣，激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。