李海燕

（甘肅省嘉峪關(guān)市第三幼兒園）

如何在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的抗挫能力

李海燕

（甘肅省嘉峪關(guān)市第三幼兒園）

建構(gòu)游戲中對幼兒進行挫折教育，不僅能豐富幼兒感知和主觀體驗，發(fā)展幼兒的動手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中學會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，從而實現(xiàn)幼兒個性的和諧全面發(fā)展。

良好性格；幼兒挫折教育；全面發(fā)展

幼兒的挫折承受能力不是與生俱來的，也非后天自然可得，它是以幼兒自我意識的發(fā)展為前提，隨著知識經(jīng)驗的積累和能力的增強，并通過專門的實踐鍛煉而獲得的。

一、對幼兒進行挫折教育的必要性

1.對幼兒適當?shù)剡M行挫折教育有助于幼兒形成良好的性格

對幼兒適當?shù)剡M行挫折教育，能使幼兒從小就有一個健康向上、活潑開朗的良好性格，從小就養(yǎng)成吃苦耐勞、信心十足、敢于直面困難、不怕吃苦、堅持到底的精神，最終做一個身體健康、心理健康的孩子。

2.對幼兒進行挫折教育有助于培養(yǎng)幼兒堅強的毅力

一般性格懦弱的孩子，意志品質(zhì)大都較為脆弱，在挫折教育中適當?shù)亟o予鼓勵，有意識地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒克服困難的能力。適當?shù)刈層變簢L試成功，體驗成功的快樂，是激發(fā)幼兒進取心的關(guān)鍵。培養(yǎng)幼兒堅強的意志力是在不斷的進取和堅持下形成的。

3.對幼兒實施挫折教育，有助于幼兒形成良好的人格

3～6歲的學前兒童處在心理成長發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大，在這個時期，幼兒的自控能力差，思想意識水平弱。有意識地讓幼兒受點“苦和累”“受點挫折”，嘗試一點點生活的磨難，使幼兒明白人人可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的，教育幼兒敢于面對困難、挫折，正視挫折，并提高克服困難的能力。

二、在建構(gòu)游戲中對幼兒進行挫折教育的方法

1.創(chuàng)設(shè)“主題”合作游戲，培養(yǎng)幼兒的交往能力

在群體搭建游戲中，幼兒往往會出現(xiàn)“群體游戲獨立搭建”的現(xiàn)象。教師在群體搭建游戲中，可創(chuàng)設(shè)主題合作游戲，例如，在以“城市建設(shè)”為主題的游戲中，幼兒通過討論分工，個體完成搭建房屋、鋪設(shè)馬路、組裝汽車、設(shè)立紅綠燈等不同的建筑物，在整體規(guī)劃的過程中幼兒之間還會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導的地位等，這就可以促使他在不斷的磨煉中學會如何友好相處，如何合作，提高其耐挫力。

2.明星效應，榜樣作用

在建構(gòu)游戲中，幼兒往往會出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象，最初游戲的想法在實施過程中受到阻礙就會放棄。教師可在日常的建構(gòu)游戲活動中評選出不同的建構(gòu)明星，如“建橋明星”“交通明星”“城堡明星”“家居明星”，并將小明星的作品展示給幼兒，同時教師可利用展示作品的機會讓小明星介紹作品制作的過程、制作時受到的阻力和自己克服障礙完成作品的過程。幼兒善于模仿，可塑性較強，在通過參觀作品產(chǎn)生崇敬之情，通過明星講解，明白游戲中誰都會遇到困難，了解同伴解決困難的方法，同時還激發(fā)了幼兒的靈感，開闊了思路，使他們在搭建中有更好的發(fā)揮。

3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的求知欲

《幼兒園教育指導綱要》在“科學領(lǐng)域”目標中指出：幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。一次，在戶外情境建構(gòu)游戲“沙建”中，幼兒對玩沙非常感興趣，他們會把沙子堆成一座山，或在沙堆里挖很深的坑，可是，無論幼兒怎么努力，山總是堆不高，沙坑也總是被高處流下來的沙子填上。重復的工作失敗讓幼兒展開思考。所以，教師要多創(chuàng)設(shè)情境，帶幼兒走出戶外，走進大自然，讓他們在接觸客觀事物的現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強幼兒的探索興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和求知欲。

4.個體搭建，培養(yǎng)幼兒克服困難的勇氣和能力

如，在搭建紙杯游戲中，一名幼兒正認真地將一個個紙杯搭建起來，他的目的是將所有的紙杯都搭建完，可是在搭建過程中因為一個紙杯沒有放好，眼看就要完成的目標頓時倒塌，從幼兒的表情中可以看到失望和灰心喪氣，這時需要教師積極引導，鼓勵幼兒知難而進，要有不達目的決不罷休的精神。

三、進行挫折教育需要注意的幾點

1.根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇合適的材料制訂合適的目標

目標對激發(fā)幼兒的進取心十分重要。沒有目標便沒有動力。在挫折教育中適當?shù)刂朴喣繕藢ε囵B(yǎng)幼兒堅強的毅力有極其重要的作用。目標過低沒有推動作用，目標過高則達不到，會挫傷其信心。而對于天性活潑、好表現(xiàn)自己的幼兒，也要多指點、多約束，給他創(chuàng)造“逆境”，多設(shè)障礙，以磨煉幼兒勇于克服困難的品質(zhì)。

2.適度適量，循序漸進，避免產(chǎn)生消極情緒

幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，經(jīng)常提出過高的要求，會使他們在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折感，幼兒會因事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，教師在設(shè)置情境時一定要把握好“度”和“量”，應是幼兒通過努力可以克服的困難。正確教育和引導幼兒正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。

3.教師避免重視結(jié)果，忽略過程

如，幼兒在搭建游戲成功時，非常開心，就不停地夸獎“你真是一個聰明的孩子”，失敗時就表現(xiàn)出不高興，打擊幼兒的自信心。不管成功與失敗，最重要的應該是觀察幼兒活動中的過程，如果發(fā)現(xiàn)他在某個環(huán)節(jié)中有很大進步，就應該對他進行及時的鼓勵，如果幼兒遇到困難無法解決時，教師應當及時以參與者的身份去幫助他，找出失敗的癥結(jié)所在。在必要時可幫助幼兒一步步地實現(xiàn)目標，讓幼兒體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進一步，而進步、達標的全過程就是不斷戰(zhàn)勝困難的過程，讓他懂得失敗并不可怕的道理。

總之，教育幼兒戰(zhàn)勝自我，從容地面對挫折的打擊，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，對他們今后生活的幸福及事業(yè)的成功有著十分重要的意義。

張建茜.對幼兒抗挫能力的認識［J］.華章，2009（06）.

·編輯 薛直艷