莊杰生

（福建省南靖縣龍山中心小學(xué)）

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有極重要的地位，它是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。農(nóng)村學(xué)校由于缺少教學(xué)設(shè)備，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。所以，作為農(nóng)村學(xué)校的教師就應(yīng)該立足這一實(shí)際，利用農(nóng)村的廣闊天地，依附于農(nóng)村的優(yōu)越性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)實(shí)際去開(kāi)辟一條有利于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作能力的作文之路。下面淺談本人在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中的感受。

文章是對(duì)客觀事物的反映?？陀^事物作用于人腦，會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)生對(duì)以思維為支柱的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行想象加工，用語(yǔ)言文字的形式表達(dá)出來(lái)，這就要求學(xué)生作文時(shí)必須具備觀察力、思維想象力、表達(dá)力。這三種能力在文章中同時(shí)存在，缺一不可。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力就是教師的教學(xué)目標(biāo)所在，也是藝術(shù)所在。

農(nóng)村學(xué)生做過(guò)稻田插秧、田間除草、農(nóng)地種菜、喂雞放牛等力所能及的事情，他們也常到田間河畔去觀看藍(lán)天碧水、朝霞夕陽(yáng)、麥田老農(nóng)等場(chǎng)面，參加游泳、跳繩等課余活動(dòng)……如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、注意這些生活，細(xì)心體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣呢？我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。第一步，讓學(xué)生觀察靜物。如，樹(shù)木花草、教室、學(xué)校，要求學(xué)生抓住觀察的順序和重點(diǎn)，如，寫(xiě)《我的學(xué)校》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生以某一固定點(diǎn)（教學(xué)樓）為中心，按方位順序，有重點(diǎn)地觀察，一件一件說(shuō)清楚。如，“我的學(xué)校在一座大山腳下，綠樹(shù)環(huán)繞著校園，一座18間教室的教學(xué)樓聳立在校園中間。教學(xué)樓前是一個(gè)橢圓形的大操場(chǎng)，操場(chǎng)上立著一根醒目的旗桿，直向天空，五星紅旗在天空中迎風(fēng)飄揚(yáng)；教學(xué)樓后面……”這樣經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)有目的性地掌握靜物觀察的順序和重點(diǎn)。第二步，讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)變化。如，顏色、大小、形狀的發(fā)展變化。如，寫(xiě)《深秋》時(shí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察樹(shù)木、天氣的變化，然后寫(xiě)在本子上：“一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉沙沙直響，幾片樹(shù)葉飄飄悠悠掉下地來(lái)。再往地上一看，?。∽蛱靹倰叩男@路上，今天又飄落了許多樹(shù)葉……”或者再指導(dǎo)學(xué)生把它與其他樹(shù)進(jìn)行對(duì)比?！啊挥行@中的松樹(shù)、柏樹(shù)不怕寒冷，還那么綠，屹立在嚴(yán)寒之中……”這樣學(xué)生便初步掌握了動(dòng)態(tài)物的觀察法，做到了有重點(diǎn)、有目的、有順序地觀察。最后一步，讓學(xué)生觀察人物的外貌、動(dòng)作。在觀察人物的外貌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特征，選班上一位有明顯特征的學(xué)生當(dāng)模特，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后進(jìn)行描寫(xiě)，然后念給學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，看誰(shuí)寫(xiě)得好?；蛘咦霾轮i活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇校內(nèi)一名教師或班上一名學(xué)生進(jìn)行具體描繪，寫(xiě)好之后上臺(tái)念，讓其他學(xué)生猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。在寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的主要特征、動(dòng)作，按一定順序?qū)?，選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師在黑板上寫(xiě)字的動(dòng)作，或者觀察人割草、煮飯等動(dòng)作再進(jìn)行描寫(xiě)。

學(xué)生有了觀察材料，僅僅是表象的認(rèn)識(shí)，還要進(jìn)行由此及彼、由表及里的精心構(gòu)思，通過(guò)思維過(guò)程的藝術(shù)加工和處理，使之具有典型性、生動(dòng)性，寓情于景，觸景生情。農(nóng)村的學(xué)生生活在大自然的懷抱中，受大自然的熏陶，其生活是多彩的，由此會(huì)引起許多美的聯(lián)想：看到含苞欲放的花朵想到祖國(guó)懷抱中成長(zhǎng)的少年兒童；看到工人培育樹(shù)苗想到教師培育人才；看到風(fēng)吹橘樹(shù)搖曳，想到海上波濤洶涌；聽(tīng)到春天早晨的鳥(niǎo)鳴聲、微風(fēng)吹拂聲，想到一首美妙動(dòng)聽(tīng)的晨曲；看到校園中迎風(fēng)招展的紅旗，心中肅然起敬，它是千百萬(wàn)革命先烈用鮮血染成的，它激勵(lì)著我們?yōu)樽鎳?guó)而努力學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生想象力是教師在作文教學(xué)中不可缺的一環(huán)，在農(nóng)村進(jìn)行想象訓(xùn)練時(shí)，可帶學(xué)生到大自然中去聽(tīng)各種鳥(niǎo)鳴聲或者講美妙動(dòng)聽(tīng)的故事，不講出結(jié)尾，而是引導(dǎo)學(xué)生想象。

訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力是作文教學(xué)的歸宿，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與書(shū)面語(yǔ)是密不可分的，只有思維清晰，有足夠的詞匯及句式并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，表達(dá)才會(huì)流暢、生動(dòng)。表達(dá)能力的訓(xùn)練可通過(guò)課堂上的提問(wèn)、朗讀、背誦、復(fù)述等方式進(jìn)行，還可以讓學(xué)生讀課外讀物，摘抄優(yōu)美詞句篇章，積累詞匯等。農(nóng)村學(xué)生常常用方言代替普通話，為避免這一點(diǎn)，可以開(kāi)展講標(biāo)準(zhǔn)普通話比賽、普通話知識(shí)競(jìng)賽。平時(shí)要求學(xué)生用普通話對(duì)話，舉辦故事會(huì)、辯論會(huì)等。引導(dǎo)學(xué)生觀察捕捉特點(diǎn)，攝入信息，這樣學(xué)生的感知活動(dòng)材料積累得越多，說(shuō)的欲望就越強(qiáng)烈。

命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)是作文教學(xué)的四步驟。命題，要考慮到學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這種觀察活動(dòng)，具有深刻的印象。指導(dǎo)，是以學(xué)生想象力為核心的指導(dǎo)。批改，是看學(xué)生能否把這些活動(dòng)現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)。最后，教師要把學(xué)生在以上三步驟中做得不夠或有特長(zhǎng)的地方在講評(píng)中指點(diǎn)出來(lái)。按作文課的步驟教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。

趙春梅．農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究［J］．才智，2015（02）．