洪小祥
(湖南省長(zhǎng)沙市南雅中學(xué))
參加生態(tài)高效課堂實(shí)踐已有近一年的時(shí)間,在這一年的時(shí)間里,最初我猶豫,我猶豫像K1210 這樣英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)是否可以生態(tài)高效;我迷茫,我迷茫在沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)示范課堂的情況下,我該怎樣開(kāi)展我的高中英語(yǔ)生態(tài)高效課堂教學(xué);甚至我想過(guò)放棄,在學(xué)生暴露出太多問(wèn)題的時(shí)候我打過(guò)退堂鼓。但隨著實(shí)踐的不斷進(jìn)行,每周實(shí)踐小組成員的交流討論,理論學(xué)習(xí),慢慢地學(xué)生的改變帶給我的驚喜消除了我所有的困惑,我耐心地等待著生本之花在我和孩子們的共同澆灌下美麗綻放。
下面就這段時(shí)間的實(shí)踐談?wù)勎业母形颉?/p>
在以前的傳統(tǒng)課堂中,基本上是教師傳授知識(shí)為主。而在生態(tài)高效課堂中,更突出了教師的主導(dǎo)地位,也就是說(shuō)教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂,就成了我們要思考的問(wèn)題。
(1)準(zhǔn)備工作。老師的準(zhǔn)備包括對(duì)教材的仔細(xì)研讀,把握知識(shí)的重難點(diǎn);了解學(xué)生在這個(gè)話題或語(yǔ)言知識(shí)上有哪些儲(chǔ)備;再根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、開(kāi)放,且具有指導(dǎo)作用的前置作業(yè)。
(2)激勵(lì)工作。由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來(lái)講,所以,在學(xué)生展示的過(guò)程中,對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定,樹(shù)立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生,這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題,尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解,學(xué)生是否講得好,講得對(duì)。通過(guò)這段時(shí)間課堂的觀察,學(xué)生的潛力是無(wú)限的。例如,在M4 U1Reading部分學(xué)完之后,我布置各小組準(zhǔn)備好一個(gè)廣告,形式自選,到展示的那一天,學(xué)生帶來(lái)了有創(chuàng)意的海報(bào)廣告,精美的DIY 道具,妙趣橫生的廣告表演,展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以,我們要相信學(xué)生,要相信只要堅(jiān)持不懈,我們的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面,還是能力方面都會(huì)有很大的提高的。
(3)引領(lǐng)工作。生態(tài)高效課堂以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)作用。所以,在課堂上,我們要適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)。對(duì)于展示得好的地方要給予鼓勵(lì),對(duì)于展示不到位的要給予提示,盡量使環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過(guò)程中還要及時(shí)點(diǎn)撥,尤其是重難點(diǎn)知識(shí)。點(diǎn)撥盡量做到語(yǔ)言精簡(jiǎn)、方法恰當(dāng),并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充,這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過(guò)程中抓住重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)歸納能力的提高會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然,展示的時(shí)間也會(huì)大大縮短。
和傳統(tǒng)教學(xué)相比,生態(tài)高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想。尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),關(guān)注思維參與,讓學(xué)生溫故知新。“Tell me,and I will forget.Show me,and I may remember.Involve me,and I will understand.”(David Kolb)這是關(guān)于“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的一句非常經(jīng)典而又通俗的話。它強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者參與的重要性,突出了學(xué)習(xí)者的主體性與主動(dòng)性。在英語(yǔ)教與學(xué)過(guò)程中,一定要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡可能多地給予學(xué)生感受英語(yǔ)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而在學(xué)生的已知和未知之間搭建一座橋梁。教師必須重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并注重激活和利用他們的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。橋梁搭建的過(guò)程是給予學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。橋梁的搭建方式,是讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)主動(dòng)參與、親身感受和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。
在我的日常教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組合作交流,我還是害怕孩子們玩得太高興了,自己的課堂就不受控制,從而導(dǎo)致課堂任務(wù)無(wú)法完成。上個(gè)學(xué)期的研討課,就因?yàn)槲仪懊娼o小組展示前置任務(wù)的時(shí)間沒(méi)有把控好,結(jié)果課堂留下了很大的遺憾,讓我自己始終無(wú)法釋?xiě)选F鋵?shí)仔細(xì)想想,自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂,反而使自己處在被動(dòng)的位置上。有的時(shí)候想放卻又放不開(kāi),效果當(dāng)然就不盡如人意。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?,他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng),他們的想法千奇百怪,他們需要展示的機(jī)會(huì),他們享受分享的快樂(lè)。
生態(tài)高效課堂老師應(yīng)舍得時(shí)間給學(xué)生充分討論,盡情呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,哪怕有錯(cuò),有時(shí)候錯(cuò)誤也是一種美麗。
生態(tài)高效課堂老師應(yīng)舍得時(shí)間等待學(xué)生表達(dá)能力、自學(xué)能力、自我糾錯(cuò)能力的提高,合作意識(shí)、資源共享意識(shí)、共同進(jìn)退意識(shí)的增強(qiáng)。
生態(tài)高效課堂老師應(yīng)舍得時(shí)間做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。
讓我們整合多種高效方法,讓每一個(gè)生命都能煥發(fā)出生命的活力。
讓我們尊重生命的存在和差異,激勵(lì)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力,教會(huì)學(xué)生自己去思考與解決問(wèn)題的方法,讓課堂上的每一個(gè)學(xué)生都享受著生命的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。