張 敏

（遼寧省盤(pán)錦市大洼縣高級(jí)中學(xué)）

美術(shù)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生審美能力提高的重要途徑之一，然而在我國(guó)，高中美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期處于只關(guān)注技能的狀態(tài)中。在這種情況下，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)缺乏一個(gè)有利的外部環(huán)境，于是學(xué)生的審美能力缺失。要想使我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)缺乏審美的現(xiàn)狀得到改變，就要從教學(xué)過(guò)程出發(fā)進(jìn)行探討。下面筆者就來(lái)分析高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、改變教學(xué)觀(guān)念

我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀(guān)注重的是學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)。在這種教學(xué)觀(guān)念的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍忽視了審美情趣及審美能力的培養(yǎng)。因此，要提高學(xué)生的審美能力，首先就要從思想觀(guān)念上做出改變。教師要重新審視自己的教學(xué)目的，將發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美作為教學(xué)的主要目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中改變以美術(shù)技能作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性以及獨(dú)特的審美感受。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

感官是獲得審美感受的途徑，審美能力的形成就是通過(guò)感官而來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意利用多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，比如，在教學(xué)語(yǔ)言上要具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，所描繪的畫(huà)面要鮮活，從而使學(xué)生能夠展開(kāi)想象；同時(shí)教師還可以利用多媒體設(shè)備播放影音資料，從而給學(xué)生最直接的感官刺激。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的感受能力得到提升，能夠敏銳地察覺(jué)到“美”，審美能力自然得到提高。

三、將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)

推究藝術(shù)的源頭，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)產(chǎn)生并發(fā)展的土壤。要想提高學(xué)生的審美能力，就有必要使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感受到大自然的美、人情美、人性美，同時(shí)也讓學(xué)生從生活中提取創(chuàng)造美的素材。比如，在教授《現(xiàn)代建筑》這一課時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)赜忻慕ㄖ袇⒂^(guān)，在教授《現(xiàn)代人物》這一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走向鬧市街頭或生活氣息濃郁的地方來(lái)觀(guān)察人物。通過(guò)這種方式，使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更為緊密，而學(xué)生提高審美能力也就具有了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于使學(xué)生通過(guò)各種途徑、方式來(lái)感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，廣大美術(shù)教師要改變固有的觀(guān)念，提升教學(xué)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出相應(yīng)的努力。

［1］袁小偉.論高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力［J］.新課程學(xué)習(xí)：下，2013（09）.

［2］付印平.淺議在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（12）.

［3］徐敏燕.試論高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)審美能力［J］.中學(xué)時(shí)代，2014（14）.