林瑛

（福建省邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

評(píng)價(jià)學(xué)生的有效途徑

林瑛

（福建省邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

我們知道,在日常教育教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分之一。為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能的狀況，我覺(jué)得教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)展性的，是多元化的，是有效的，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的能力朝著更全面、更高效的方向發(fā)展，下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、教師有效評(píng)價(jià)——尊重個(gè)體，促其發(fā)展

教師面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是活生生的主體，這些主體都有獨(dú)特的個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重他們、鼓勵(lì)他們，因?yàn)樽灾魇浅晒Φ幕?，激?lì)是成才的催化劑。

對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。作為低年級(jí)數(shù)學(xué)科任教師，可以根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，用蓋印章的方式來(lái)代替文字上的激勵(lì)，每天給表現(xiàn)好的學(xué)生蓋上他們感興趣的圖案，給做得不夠好的學(xué)生蓋上“加油”圖案，學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，有的還把自己喜歡的圖案從家里帶回來(lái)，讓老師給自己蓋上去。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可以制訂幾個(gè)不同的術(shù)語(yǔ)來(lái)表示學(xué)生不同的表現(xiàn)，如表現(xiàn)特別好我們用“你是老師的驕傲”；表現(xiàn)比較好的用“你真棒”；表現(xiàn)一般的用“有進(jìn)步了，還需努力”；表現(xiàn)不夠好的用“加油?。∧憧梢宰龅酶谩钡鹊?。通過(guò)不同年齡段用不同的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，從而產(chǎn)生“我要學(xué)，我要進(jìn)步”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、家長(zhǎng)有效評(píng)價(jià)——家?；?dòng)，促其發(fā)展

在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)學(xué)生都建有一頁(yè)學(xué)習(xí)情況反饋，里面包括每日表現(xiàn)一欄，我充分利用它的及時(shí)性?xún)?yōu)勢(shì)和激勵(lì)性作用，在學(xué)習(xí)情況反饋上把學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)根據(jù)老師反饋的情況，對(duì)孩子提出希望。比如，某個(gè)學(xué)生在單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)不夠理想，老師是這樣說(shuō)的：“不要灰心！其實(shí)你很聰明，老師相信你下次一定會(huì)做得更好，加油??！”家長(zhǎng)是這樣說(shuō)的：“從哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)，希望你吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取進(jìn)步！”同樣，家長(zhǎng)也可以根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)，比如點(diǎn)滴進(jìn)步或不足之處，在學(xué)習(xí)表中進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師根據(jù)家長(zhǎng)的反饋更加全面地了解孩子的動(dòng)態(tài)。以此加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解自己孩子的進(jìn)步和不足，從而督促孩子完善自己的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生自我評(píng)價(jià)——自我反思，促進(jìn)發(fā)展

自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我提高的重要途徑。在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從自己滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)結(jié)果中反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)；從自己不太滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)過(guò)程中反思，領(lǐng)悟改進(jìn)的方法。學(xué)生吳××是屬于那種“口不擇言”的孩子，有一次我問(wèn)：“173+428+ 27+72=（173+27）+（428+72）這個(gè)等式中運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？”吳××脫口而出“加法的結(jié)合律”，說(shuō)完很得意，我先表?yè)P(yáng)了他，接著我又問(wèn)：“你再仔細(xì)觀(guān)察一下，除此之外，還有嗎？”他想了想說(shuō)：“哦，這里有的加數(shù)的位置也改變了，還用了加法交換律?！毕襁@樣的學(xué)生，教師只需要給予時(shí)間讓他反思，一定會(huì)進(jìn)步。

四、學(xué)生相互評(píng)價(jià)——互相促進(jìn)，相得益彰

新課標(biāo)中指出“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式利于學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！毕旅嬉皇戮秃芎玫卣f(shuō)明合作互評(píng)定會(huì)相得益彰的道理。如，在教學(xué)積的變化規(guī)律時(shí)，我請(qǐng)小伍同學(xué)小結(jié)積的變化規(guī)律。小伍說(shuō)：“兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)乘數(shù)乘幾，積也跟著乘幾?！蔽铱吹狡綍r(shí)發(fā)言積極的斯×一臉沉默，肯定有什么想法，我就讓他來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。他說(shuō)：“不對(duì)呀，應(yīng)該只有另一個(gè)乘數(shù)不變時(shí)，這個(gè)規(guī)律才成立。如果另一個(gè)乘數(shù)也乘了別的數(shù)，積就不是這樣的。”這說(shuō)明他的思考很全面。學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生不斷進(jìn)步。還有一次，平時(shí)不發(fā)言的劉××被推選為小組的發(fā)言代表，我奇怪地問(wèn)小組的其他成員，有人說(shuō)：“我很想聽(tīng)到她的聲音?！绷硪粋€(gè)學(xué)生竟冒出了一句廣告詞：“相信自己，你是最棒的。”這一句話(huà)既激勵(lì)了別人，也激勵(lì)了自己，真是互相促進(jìn)，相得益彰。當(dāng)然，評(píng)價(jià)方式也是多種多樣的，也是互相結(jié)合的，但評(píng)價(jià)的目的只有一個(gè)：“檢驗(yàn)和改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，不管我們采取的是哪種方式的發(fā)展性評(píng)價(jià)，我們都要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來(lái)；要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要挖掘?qū)W生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面高效地發(fā)展。

韓巧鳳.淺談?dòng)行У膶W(xué)生評(píng)價(jià)［J］.職業(yè)技術(shù)，2012（05）.

·編輯 李建軍