江蘇省泰州市姜堰區(qū)張沐初級(jí)中學(xué) 黃 靜

初中語文的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)提升有著直接的影響，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)初中語文教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，因此初中語文教師應(yīng)該整合各種教學(xué)因素，提升課堂教學(xué)的有效性。這些需要說明的是，有效教學(xué)并不是教師講授了多少知識(shí)，灌輸了多少內(nèi)容，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受了多少知識(shí)，也就是說，有效的教學(xué)不但要有優(yōu)質(zhì)的“教”，更要有高效的“學(xué)”。學(xué)生作為語文課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂；不斷地革新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生做到學(xué)有所獲、學(xué)有所用和學(xué)以致用。

一、巧妙設(shè)計(jì)語文課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能堅(jiān)持持久的學(xué)習(xí)，才能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。一節(jié)語文課40分鐘，如果在上課的開始階段，不能吸引學(xué)生的興趣，那么整堂課學(xué)生就會(huì)無精打采，也無心學(xué)習(xí)了。因此，作為初中語文教師，應(yīng)該認(rèn)真地全面地了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì)語文課的導(dǎo)入，做好這個(gè)課堂的引子，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)效果才能得到有效的提升。對(duì)于語文課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)來說，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和教學(xué)條件等因素，選擇合理的導(dǎo)入方法。一般語文課堂的課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的，比如有故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?。一旦語文課導(dǎo)入的方法確定之后，就要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，最好的效果就是要引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文教材《紀(jì)念白求恩》這一篇文章的時(shí)候，由于所發(fā)生的事件年代有些久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的初中生對(duì)此并不十分了解，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以采取多媒體導(dǎo)入的方法，在PPT上呈現(xiàn)出白求恩的照片，特別是在戰(zhàn)地醫(yī)院救助傷員，在手術(shù)臺(tái)上給傷員動(dòng)手術(shù)的照片，在配上戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下的背景音樂，讓學(xué)生進(jìn)入一定的環(huán)境當(dāng)中，感受一個(gè)外國(guó)人“毫不利己，專門利人”的偉大精神。學(xué)生一定會(huì)被白求恩的事跡感動(dòng)，這樣他們就會(huì)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、搭建語文教學(xué)情境，讓學(xué)生耳濡目染中習(xí)得知識(shí)

教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)充分地證明，知識(shí)采取灌輸?shù)姆绞街荒茏寣W(xué)生在腦海中短暫的記住，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度了解和運(yùn)用能力卻相對(duì)匱乏，有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感受到知識(shí)，并且能夠體驗(yàn)到知識(shí)的用途。情境教學(xué)與傳統(tǒng)的講授式授課不同，這種教學(xué)方式通過情境的搭建，把知識(shí)生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只要學(xué)生深入到教師創(chuàng)建的語文教學(xué)情境中，他們就會(huì)耳濡目染地習(xí)得知識(shí)，有的時(shí)候甚至是不自覺地就掌握住了相關(guān)的語文內(nèi)容。情境教學(xué)把知識(shí)轉(zhuǎn)化成了生活化的經(jīng)驗(yàn)、具體形象的文化內(nèi)容，使得語文課堂更加具有活力和誘惑力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有直接的影響。初中語文課堂開展情境教學(xué)拓展了學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)策略，有利于提升語文課堂教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)文言文《愚公移山》時(shí)，為了讓學(xué)生更加清晰地習(xí)得知識(shí)，了解文章的主旨大意，教師就可以讓學(xué)生開展角色扮演，對(duì)于愚公、智叟、愚公的子子孫孫代表者、王屋太行兩座山這些角色，要依據(jù)課文設(shè)計(jì)臺(tái)詞，可以適當(dāng)?shù)乜鋸?，但是不能違背文章的中心思想，這樣就創(chuàng)設(shè)了舞臺(tái)劇表演的教學(xué)情境。沒有參加表演的同學(xué)認(rèn)真地觀看，這樣就把刻板的文章轉(zhuǎn)化為了活生生的舞臺(tái)劇，讓學(xué)生眼前一亮，并且在觀看表演的過程中學(xué)生會(huì)情不自禁地評(píng)析每一個(gè)角色，這樣下來就有利于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)了。

三、課堂上尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

有效的課堂教學(xué)并不是教師傳授了多少知識(shí)，學(xué)生死記硬背掌握住了多少知識(shí)，而是學(xué)生習(xí)得了多少知識(shí)，是否掌握了學(xué)習(xí)的方法。21世紀(jì)，學(xué)校教育除了講授一定的教學(xué)內(nèi)容之外，更為重要的就是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生作為活生生的個(gè)體，對(duì)語文知識(shí)有自己的見解和想法，所以在課堂教學(xué)中，語文教師要尊重學(xué)生，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，在課堂上給學(xué)生留下足夠的思考和探究的時(shí)間與空間，不斷地提升學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力。解決不了的難題，老師才可以給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等途徑，提升他們的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，初中語文教師不要把講授的內(nèi)容和盤托出，有時(shí)候可以根據(jù)課堂的需要，講究語言含蓄，通過設(shè)置懸念一步一步地將學(xué)生引入到問題之中讓學(xué)生在思考之后獲得答案，堅(jiān)持下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然而然地就會(huì)提升了。比如，在學(xué)習(xí)臧克家的《有的人》的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考為什么作者說：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著？”“騎在人民頭上的人”指的是誰？“為人民做牛馬的人”又是誰？學(xué)生可能在回答這些問題的時(shí)候，答案不一定都是正確的，但是教師要及時(shí)地給予肯定和評(píng)價(jià)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生順著一定的思路去思考，這樣慢慢學(xué)生就能理解文章了。

提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體作用，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升了，課堂教學(xué)的有效性才能提高。初中生的學(xué)習(xí)需要興趣的激勵(lì)和引導(dǎo)，這就需要語文教師在日常的授課中了解學(xué)情，尊重學(xué)生，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，探究?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。