農(nóng)庭強(qiáng)

（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣龍華中學(xué)）

再議初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

農(nóng)庭強(qiáng)

（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣龍華中學(xué)）

如今，隨著新課改的全面實(shí)施和深入，高效課堂成為各科教師孜孜不倦的追求目標(biāo)。而作為人類(lèi)文化的重要組成部分和最重要交際工具的語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)好其他課程以及學(xué)生全面、終身發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此，作為初中語(yǔ)文教師，需要在教學(xué)方式、教學(xué)觀(guān)念等方面進(jìn)行系統(tǒng)性改革，以此實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，為滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中語(yǔ)文；高效課堂；探究式教學(xué)模式

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不佳、教學(xué)效果落后的狀況下，我們?cè)摬扇≡鯓拥慕虒W(xué)措施來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建呢？現(xiàn)結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此論題做幾點(diǎn)研究和闡述。

一、改革教學(xué)觀(guān)念，實(shí)施以學(xué)生為主的探究式教學(xué)模式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作的精神。”因此，在當(dāng)今的初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)過(guò)去以教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)式教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改革，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主的探究式教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元中《夏》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，我向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）文中有許多精彩的畫(huà)面，如果你是一位攝影師，你會(huì)選擇拍下哪些精彩的瞬間？（2）通過(guò)這些畫(huà)面，你看到了一個(gè)什么樣的夏天？（3）文章哪一段是描寫(xiě)夏天的熱烈的？（4）作者在寫(xiě)夏天的熱烈的時(shí)候，使用了一個(gè)非常生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，你能否找出這個(gè)詞？（5）作者把夏天比喻成“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰”，那么從哪些語(yǔ)句中我們可以看出夏的沸騰？（6）作者除了寫(xiě)夏的熱烈外，還寫(xiě)了夏天的旋律是緊張、急促的，那么，這里的緊張、急促指的是誰(shuí)？（7）文章明明寫(xiě)的是夏天，為何又寫(xiě)人？能否把這一段去了？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析、研究和討論，最終得出最佳答案。這樣，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)與文章內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究，一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，另一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感知，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建打下了良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注與興趣

提升教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂的首要基礎(chǔ)和前提條件是學(xué)生對(duì)新知具有濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)投入滿(mǎn)腔熱情和情緒，才會(huì)獲得理想的學(xué)習(xí)效果。所以，我們要通過(guò)采取有效的措施和手段來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、興致勃勃地參與教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這篇文章時(shí)，我就采取了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生入情入境。具體方法為：

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生播放了歷經(jīng)幾十年傳唱經(jīng)久不衰的經(jīng)典名曲——《送別》，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……”悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲響在學(xué)生耳畔，使學(xué)生產(chǎn)生了一種淡淡的憂(yōu)傷的情感，有了這首歌作為鋪墊，我們不必再精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，學(xué)生就能夠很快進(jìn)入到這篇課文的閱讀當(dāng)中并融入課文所描寫(xiě)的意境中。這樣，我通過(guò)引入與課文內(nèi)容情感相似的背景音樂(lè)，渲染了課文情境，一方面引發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新知的關(guān)注和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面有利于學(xué)生更好地領(lǐng)悟本篇課文的主題含義和思想情感，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供了充足的保障。

三、滲透情感教育，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)情操和社會(huì)主義道德品質(zhì)為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度?！辫b于這一課程基本理念的提出，我們應(yīng)改變以往只向?qū)W生進(jìn)行書(shū)面知識(shí)傳授的教學(xué)思想，將情感教育引入到語(yǔ)文教學(xué)中，從而使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，我就通過(guò)運(yùn)用朗讀法（讓學(xué)生反復(fù)讀課文，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神）和情境設(shè)置法（讓學(xué)生觀(guān)看斑羚跳過(guò)懸崖時(shí)的幻燈片，使學(xué)生自然地融入課文的意境中去，與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴），使學(xué)生深刻體會(huì)到文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進(jìn)而關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，珍愛(ài)自己的人生，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育的目的，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供了有效條件。

綜上所述，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建工作并不是朝夕之功就能完成的，我們需要對(duì)此付出長(zhǎng)期的努力和探索，我也愿與廣大語(yǔ)文教師一起，共同研究和總結(jié)符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略和措施，使初中語(yǔ)文課堂在我們的帶領(lǐng)和學(xué)生的配合下，獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。

［1］王剛.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)［D］.延邊大學(xué)，2010.

［2］林紅亮.淺析如何打造初中語(yǔ)文高效課堂［J］.語(yǔ)文天地：初中版，2014（11）.

·編輯 李 姣