郭湧軍

（浙江省溫嶺市松門鎮(zhèn)中學(xué)）

科學(xué)課是一門實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力。初中科學(xué)課的課程目標(biāo)是：科學(xué)探究，科學(xué)知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。這四個(gè)目標(biāo)是逐層遞進(jìn)的，首先要讓學(xué)生對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和求知欲望，才會(huì)產(chǎn)生科學(xué)探究以及培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀和價(jià)值情感的可能性。同樣，科學(xué)課程只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并且愿意參與到科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中來并從中有所收獲，才能達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為科學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新培養(yǎng)出潛在的后備人才。那么，怎樣提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣呢？

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，在自由活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

我們現(xiàn)在的科學(xué)課，有的教師依舊是以講為主，常常是學(xué)生坐在下面聽得昏昏欲睡，教師在臺(tái)上講得了無生機(jī)。我們知道參與才會(huì)有樂趣，如果讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且教師也可以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的空白和死角部分，很容易抓住課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更加有利于全面實(shí)現(xiàn)科學(xué)課的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“科學(xué)并不神秘”這個(gè)入門課時(shí)，可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)跟大家分享一下他們知道的身邊的科學(xué)現(xiàn)象，比如在這樣的一堂課上，筆者請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，這個(gè)學(xué)生說，我們用的電燈，電和燈都是科學(xué)的結(jié)果。還有的學(xué)生說，天上下雨，地上地震也都是科學(xué)現(xiàn)象。這兩個(gè)學(xué)生一開頭，下面同學(xué)們的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來了，大家紛紛發(fā)言，說自己身邊各種的科學(xué)現(xiàn)象。這堂課給大家留下的印象很深刻。筆者讓學(xué)生課后細(xì)心觀察，以后每節(jié)課開始的時(shí)候大家都可以分享自己新發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新穎且能說出大概原理的可以得到表揚(yáng)和大家的掌聲。這樣的開頭就給這門科目帶來了很好的開端。學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)榭梢栽谡n堂上分享自己的發(fā)現(xiàn)，得到滿足感和成就感。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且將相關(guān)的課程聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的實(shí)用性

實(shí)驗(yàn)性是科學(xué)課區(qū)別于其他課程的最大特點(diǎn)之一。眾所周知，實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)性和對(duì)內(nèi)容的具體化，是文字和抽象思維不可替代的。怎樣發(fā)揮好科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)性，是科學(xué)課程的一大課題。首先，教師要根據(jù)課程的需要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件，這些條件可以是一個(gè)大的環(huán)境，比如，帶學(xué)生夜觀星空，明確天空中不同季節(jié)的星座以及銀河等，這些是可以在一些寄宿制的學(xué)校實(shí)現(xiàn)的，這樣可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)，影像資料中看到的圖像，具體和抽象碰撞之后，就是學(xué)生發(fā)揮想象力和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的空間。再比如，在研究性課題“自行車增大和減小摩擦的措施”的教學(xué)中，教師可以找兩輛自行車，設(shè)置不同的條件，比如去掉自行車的車胎，或者將自行車放氣，讓學(xué)生分別嘗試，確定自行車的哪些方面是可以減少摩擦，是省力的。再比如，教學(xué)“溫度的測(cè)量”這一課時(shí)，教師可以布置家庭作業(yè)，用我們?nèi)粘Ｓ玫捏w溫計(jì)監(jiān)測(cè)不同時(shí)間段人體的體溫變化，找出規(guī)律，引起學(xué)生的好奇，進(jìn)而引導(dǎo)其探索原理，甚至，可以聯(lián)系“體溫的控制”以及“關(guān)注自己的健康”使學(xué)生將正常的人體體溫很容易記住的同時(shí)，也明白了溫度在日常生活中的應(yīng)用，切身感受到科學(xué)就在我們身邊。

三、運(yùn)用影像資料和社會(huì)實(shí)踐，在生動(dòng)的畫面中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備不再是粉筆和黑板那么簡(jiǎn)單，投影儀和幻燈片乃至視頻播放器在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，這些現(xiàn)代化的工具在現(xiàn)代教學(xué)中起到非常大的作用，使很多教學(xué)不再抽象和死板，而是形成了生動(dòng)具體的影像和色彩豐富的畫面，使學(xué)生理解起來非常直觀，不會(huì)因?yàn)橘M(fèi)解而產(chǎn)生疲勞、失去興趣。例如，在教學(xué)“地球與宇宙”過程中，教師可以盡量多地搜集一些視頻資料，將地球的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)和宇宙的浩瀚神秘生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從宏觀視覺上吸引學(xué)生的興趣。還可以將旋轉(zhuǎn)的地球上的每個(gè)部分放大來看，比如海洋、陸地和森林，從宏觀到微觀的變化和美感，讓學(xué)生對(duì)自己生存的地球產(chǎn)生好感和珍惜的欲望。而且教師可以很自然地將話題轉(zhuǎn)移到我們生活的地球，在浩瀚的宇宙中是獨(dú)一無二的，可以擴(kuò)展到環(huán)境保護(hù)、生態(tài)保護(hù)這個(gè)我們生活中的常見話題，讓老生常談的話題從不同的角度引出，更能激發(fā)學(xué)生的情感和自覺性。整個(gè)過程轉(zhuǎn)換自然，而且不會(huì)讓學(xué)生覺得落入俗套，不僅讓學(xué)生對(duì)這一課產(chǎn)生興趣，而且更加期待下面課程的精彩。

總之，只有抓住科學(xué)課程的課程特點(diǎn)，利用其學(xué)科特殊性，創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境和條件，注重創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能滿足新時(shí)代初中學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的需求，并且與現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的科學(xué)進(jìn)步程度相適應(yīng)，將科學(xué)教學(xué)提高到素質(zhì)教育的新層次。