王 超

（重慶市開縣德陽初級中學(xué)）

物理是一門抽象、看似毫無樂趣的學(xué)科，是學(xué)生提到就頭疼，更不用說青睞的一門學(xué)科。如何將這門學(xué)科在物理教學(xué)中，更清楚地反映其應(yīng)有的作用，展示出物理科學(xué)的魅力及其光芒，讓學(xué)生對這門功課產(chǎn)生興趣呢？在物理教學(xué)中應(yīng)運而生了眾多的教學(xué)模式，其中情境教學(xué)模式就是最典型的一種，下面從幾個方面來進行闡述：

一、創(chuàng)建情境教學(xué)模式的重要性

為了更好地適應(yīng)教師與學(xué)生的溝通，對教學(xué)模式進行了優(yōu)化，推陳出新地提出了情境教學(xué)模式，這個模式的實施，有利于教師對知識的傳輸及學(xué)生對知識的接受和吸收。

1.情境教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生對物理的概念、性質(zhì)及解決方法，都停留在復(fù)制、剪切，最后粘貼的方法上。這樣的教學(xué)桎梏了學(xué)生的思維，存在很大的弊端，不符合當代經(jīng)濟發(fā)展的要求。情境教學(xué)的提倡，最大限度地促進了學(xué)生思維能力的開發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng)造性，讓他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，研究探索的能力進一步加強，對學(xué)生向綜合性素質(zhì)的邁進起到了極其重要、極其關(guān)鍵的作用。

2.情境教學(xué)模式，有利于學(xué)生身在其中，激發(fā)自主學(xué)習的思想

初中是學(xué)生對世界充滿好奇和熱情的階段，利用他們的心理特點，在學(xué)校里充分利用情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將這門學(xué)科的理論與視覺所見、眼中所看的事物聯(lián)系起來，激發(fā)他們的好奇心，提高學(xué)習興趣；同時采用多媒體手段，深入淺出地講解，讓學(xué)生對物理這門學(xué)科的理論理解得更加透徹，教學(xué)效果也會增強。

二、初中物理情境教學(xué)的教學(xué)具體策略

初中物理學(xué)科是眾所周知的一門理論性強、抽象性的學(xué)科，雖然它的理論來源于生活，社會生活中也無處不在，但對于學(xué)生而言，卻是深奧的、難以理解的一門科學(xué)，因此如何將這門學(xué)科通過淺顯的方式，讓學(xué)生積極參與并接受它，教師就要花時間和精力積極想辦法創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)生進入初中物理的殿堂。

1.創(chuàng)造針對性的情境教學(xué)模式，優(yōu)化物理課堂教學(xué)

在情境教學(xué)過程中，教師要選擇恰當?shù)那榫辰虒W(xué)方式，不但要充分考慮學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、理性思維，還要考慮學(xué)生各自的心理特點及其年齡差異，針對不同的學(xué)生人群制訂不同的情境課堂教學(xué)。杜絕嘩眾取寵、浮于表面、流于形式的教學(xué)，否則就得不償失。只有將情境課堂與學(xué)生的實際狀況相匹配，善于將科學(xué)的理論與生活實際結(jié)合起來，直觀的效果，才能達到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，學(xué)生才會很容易地接受這種教學(xué)模式，才能將情境教學(xué)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.要抓住核心思想，提出核心問題，圍繞問題開展情境教學(xué)

在情境教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、趣味橫生的意境課堂，通過師生的真情互動，將有一定的科學(xué)性、知識性、課堂教學(xué)的核心問題拋出來，師生圍繞核心問題進行交流，這樣將物理知識潛移默化地輸入學(xué)生的心田，將學(xué)生的思維引向深入，增強學(xué)生的思維容度與強度，準確掌握課堂物理知識，融會貫通，舉一反三，全面提高學(xué)生的思維活躍性。

3.運用情境教學(xué)模式，活躍學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)新能力

在情境教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)創(chuàng)設(shè)的意境中，用詼諧有趣味、意味學(xué)長的語言，比如，直觀、問題意境、推理及想象意境等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受物理課程的神秘感，增強學(xué)生的感受，對課堂提出的物理問題進行探索。同時，學(xué)生在追尋問題答案的過程中，他們興趣盎然，樂在其中，回味無窮，這樣才能實現(xiàn)真正開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的知識遷移。例如，物理教師在講授物理慣性原理時，在操作過程中，將雞蛋放在硬紙板上，再將硬紙板置放在玻璃杯上，然后用快速取走的方式，在紙片離開的瞬間，雞蛋完好無損地落入杯中。這一操作會引起學(xué)生的好奇，從而會對這一物理知識進行學(xué)習。

4.充分利用多媒體進行教學(xué)

在情境教學(xué)模式下，主體地位的學(xué)生通過質(zhì)疑、探究、解決知識的過程，利用多媒體技術(shù)，比如，幻燈片、PDF、音像工具進行現(xiàn)場教學(xué)，直觀、形象地將實際事物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，借助于聲音和圖像的多種方式，將抽象、難懂的物理現(xiàn)象進行具體化的闡釋，使學(xué)生體味到知識的奧妙。例如，在物理光學(xué)知識“光的直線傳播”中，運用多媒體課件，可以形象地展現(xiàn)出日食和月食的形成過程，學(xué)生清晰地對光的直線傳播有了直觀的體驗。

生動、活潑的情境教學(xué)模式，情境創(chuàng)設(shè)的探究平臺下，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，通過將抽象的物理知識與實際生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合起來，運用多變的情境模式，探索出行之有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在物理探究的合作化平臺上，利用多媒體的展現(xiàn)方式，使學(xué)生在生動的視頻圖像直觀展示前，更容易接受物理知識，加快物理學(xué)科的創(chuàng)新思維的腳步。

［1］孫明.新課程背景下加強和改進初中物理演示實驗教學(xué)的實踐［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

［2］蔡永青.初中物理教學(xué)中的前概念研究［D］.上海師范大學(xué)，2013.

［3］李麗.多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的研究［D］.東北師范大學(xué)，2013.