許瑩

（江蘇財(cái)會職業(yè)學(xué)院信息系）

關(guān)于圖形圖像處理課程的教學(xué)反思

許瑩

（江蘇財(cái)會職業(yè)學(xué)院信息系）

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動?！痹谛碌奶魬?zhàn)面前，高職教育應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這一歷史重任，并且要把培養(yǎng)高技能人才作為自己的特色和新的發(fā)展轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)是以培養(yǎng)技能型人才作為教學(xué)目標(biāo)，以社會需要為目的，全面提高學(xué)生素質(zhì)，以適應(yīng)就業(yè)的需要。Photoshop作為一種圖像處理軟件，廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)、視覺創(chuàng)意效果圖設(shè)計(jì)、印刷出版以及多媒體制作等領(lǐng)域，它的功能強(qiáng)大，為學(xué)生的就業(yè)提供了更為廣闊的空間。為了讓學(xué)生更好地掌握這門課程，從三個(gè)方面對該課程進(jìn)行了反思。

圖形圖像處理；重要性；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)質(zhì)量

一、圖形圖像處理課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要性

（一）課程基本理念

圖形圖像處理，即Photoshop，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課程。按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體要求，通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握Photoshop基本的操作方法和技巧，并通過案例教學(xué)設(shè)計(jì)融入基本設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。兩種能力在教學(xué)過程中雙線并行，形成完整的課程體系，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線急需的高素質(zhì)技能型人才。

（二）課程在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要性

圖形圖像處理是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的崗位核心能力課程。本課程是根據(jù)職業(yè)崗位設(shè)置的一門課程，它是色彩構(gòu)成等課程的后續(xù)課程，又是矢量圖設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類課程的先導(dǎo)課程，在人才培養(yǎng)方案中起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。課程在熟練使用Photoshop軟件上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)創(chuàng)意的培養(yǎng)。本課程的教學(xué)模式實(shí)踐的成果，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)上為本專業(yè)后續(xù)其他課程開啟新的教學(xué)模式改革的先河。

二、圖形圖像處理課程教學(xué)內(nèi)容的反思

圖形圖像處理課程專業(yè)性強(qiáng)、知識點(diǎn)多，內(nèi)容繁瑣、復(fù)雜，致使教學(xué)中出現(xiàn)一些難以解決的問題。如何提高該課程的教學(xué)效果，使學(xué)生更好掌握Photoshop并發(fā)展智力和技能是我在教學(xué)過程中一直探索的問題。

（一）教材反思

本課程所用的教材是高職高專計(jì)算機(jī)課程專用教材，具有以下特點(diǎn)：

1.具有高職特色。本教材適合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求，理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.本教材內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)詳細(xì)，比較全面地介紹了Photoshop各個(gè)功能模塊的知識。教材知識體系架構(gòu)清晰完整、通俗易懂。

同時(shí)，教材也存在一定的不足之處：

1.教材的內(nèi)容安排側(cè)重理論性，具體的實(shí)踐操作內(nèi)容較少。高職教育的終點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，因此在實(shí)際的教學(xué)中不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

2.教材的案例與企業(yè)發(fā)展要求不符。有的案例已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，不利于學(xué)生把所學(xué)的知識和遇到的具體問題結(jié)合起來。

3.教材的重點(diǎn)在于講解軟件本身強(qiáng)大的功能，忽略了與實(shí)踐的相互結(jié)合。

（二）學(xué)情反思

本課程的教學(xué)對象是高職二年級學(xué)生。在開設(shè)課程之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的設(shè)計(jì)理論知識，具備了一定的審美能力，但在學(xué)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)了以下問題：

1.專業(yè)基礎(chǔ)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性較弱

雖然經(jīng)過了一些專業(yè)知識的訓(xùn)練，但是還沒有形成系統(tǒng)的知識體系，學(xué)生的基本功比較薄弱，對專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知還比較淺顯。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，課外學(xué)習(xí)時(shí)間較少。

2.學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣保持時(shí)間短，容易厭倦

在剛開始時(shí)學(xué)生對一門新課程的學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，但隨著對課程的逐漸熟悉，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度逐漸加大，學(xué)習(xí)熱情逐漸減少，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了厭倦的情緒。

3.綜合運(yùn)用知識的能力較差

學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識在學(xué)生頭腦中只是零散的部件，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的知識構(gòu)架，在分析問題、解決問題時(shí)往往不能很好地將前后所學(xué)的知識串聯(lián)起來綜合運(yùn)用。

4.渴望得到認(rèn)可和贊揚(yáng)

大部分學(xué)生入校的分?jǐn)?shù)不高，存在自卑心理，在學(xué)習(xí)上自信心不足。無論是在課堂教學(xué)中還是在實(shí)操訓(xùn)練中都希望得到教師對他們的認(rèn)可。

（三）教學(xué)內(nèi)容反思

本課程采用了理論與實(shí)踐“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力特征，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把整個(gè)課程劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，科學(xué)地設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以職業(yè)工作任務(wù)項(xiàng)目或?qū)I(yè)應(yīng)用案例為依托，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐一體化，構(gòu)建開放、靈活的教學(xué)內(nèi)容體系，更有助于學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的提高。

三、提升圖形圖像處理課程教學(xué)質(zhì)量的路徑

高職教育在保證理論系統(tǒng)性的同時(shí)，要特別加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，考核的內(nèi)容和方式要“以能力的考核為中心”進(jìn)行相應(yīng)改革，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)與工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，直接感受市場的環(huán)境與壓力。

極易激活學(xué)生的知識儲備，通過組內(nèi)交流討論，學(xué)生對課文內(nèi)容就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

另一方面，學(xué)習(xí)動機(jī)也來源于家長、老師和周圍同學(xué)對學(xué)習(xí)者的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真觀察并挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)用鼓勵(lì)性語言來認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)成就，讓他們體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)給他們的帶來心理的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。如在回答問題時(shí)，我會用“Great.”“Well done.”“You’ll be better next time.”等進(jìn)行表揚(yáng)。即使答錯(cuò)了，我也會對他們說“You’ve have a good voice.”“Your pronunciation sounds good.”等去淡化學(xué)生內(nèi)心的不安和焦慮；在訓(xùn)練書面表達(dá)時(shí)，我常常張貼或朗讀學(xué)生的習(xí)作，對不太理想的習(xí)作我則肯定他們的字跡，用紅筆標(biāo)出某些寫得比較好的語句，并注上“Well-written”“Good sentence”等；在復(fù)述課文或劇本表演時(shí)，我會在適當(dāng)時(shí)機(jī)用微笑、點(diǎn)頭或掌聲等方式評價(jià)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。通過口頭和書面等多種渠道對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和進(jìn)步作積極、正面的鼓勵(lì)，從而極大地激發(fā)他們語言學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

2.營造和諧、融洽的師生關(guān)系

教師唱“獨(dú)角戲”學(xué)生當(dāng)“容器”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境不利于形成融洽的師生關(guān)系。因此，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念，形成新的師生觀和課堂教學(xué)環(huán)境觀，改善師生關(guān)系，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境和平等民主的課堂教學(xué)氛圍。

“親其師而信其道?！币獱I造良好的師生關(guān)系，教師首先要努力提高自身的英語文化素養(yǎng)，以博學(xué)多才的個(gè)人氣質(zhì)形象走進(jìn)課堂，以標(biāo)準(zhǔn)、地道、抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)，簡潔、通俗、富有感情色彩的教學(xué)語言組織課堂教學(xué)；其次，教師對學(xué)生要情感真摯，平易近人，樹立親和力強(qiáng)的教師形象，讓他們在一種民主寬松的課堂環(huán)境中與教師交流并分享彼此的思想和智慧，使教師真正成為學(xué)生的良師益友。如，在教學(xué)必修ⅠUnit 1 Friendship這一單元時(shí)，我首先提出：“What do you think of your friends？”學(xué)生會用“friendly, smart，easy goin，hardworking”等詞匯去描述他們朋友的性格特征，之后我就會用“Oh，you have a very good friend.”“I really like your friend.”來評論。學(xué)生也會用同樣的問題了解我的朋友情況，并做出相關(guān)的評價(jià)，在這樣輕松、愉快的課堂氛圍中相互交流學(xué)習(xí)，師生之間就容易產(chǎn)生共鳴，從而營造出良好的師生關(guān)系。

3.豐富課堂教學(xué)模式

（1）加強(qiáng)語言和情感互動

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，師生之間缺乏語言和情感的相互交流，課堂教學(xué)太沉悶，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，容易導(dǎo)致學(xué)生視聽疲勞和精力渙散。新課程改革背景下的課堂語言教學(xué)教師要在語音、語調(diào)、語速和情感方面根據(jù)學(xué)生的課堂動態(tài)做隨機(jī)調(diào)控，使自己的教學(xué)語言更富有吸引力和感染力，從而有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，營造輕松愉快的課堂氛圍。同時(shí)，教師要仔細(xì)洞察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理，及時(shí)疏導(dǎo)教學(xué)互動過程中學(xué)生產(chǎn)生的困難和緊張情緒，教師要用真摯的情感鼓勵(lì)和化解學(xué)生的各種消極情感因素，使學(xué)生在互動過程中獲得積極的心理支持，從而促進(jìn)師生情感互動，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

（2）充分利用多媒體技術(shù)

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式中，教師在實(shí)施語言教學(xué)活動時(shí)，我們主要利用錄音、卡片、圖片等工具，這很難生動、直觀地詮釋某些難點(diǎn)知識，特別是一些抽象的語言概念，而適度運(yùn)用多媒體技術(shù)，尤其現(xiàn)在有了連接互聯(lián)網(wǎng)的班班通，我們可以做到課堂教學(xué)中的圖像、文字、聲音、視頻等多維形式融為一體，這樣就能全方位為學(xué)生提供與語言材料相關(guān)的形象、直觀、立體的語言信息背景，極大地刺激了學(xué)生的視覺和聽覺等感官的興奮，使他們在真實(shí)的語境中感知、理解語言特點(diǎn)和語言規(guī)律，從而提高他們對語言材料的認(rèn)知興趣。例如，我們可通過多媒體創(chuàng)設(shè)一種情境來教授get done這一結(jié)構(gòu)，使其變抽象為具體，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（3）開展形式多樣的課堂教學(xué)活動

單一的課堂教學(xué)活動影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情感難以長時(shí)間穩(wěn)定。為此，教師要根據(jù)教材的不同題材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)情緒。例如，在學(xué)習(xí)選修ⅥUnit 4 The Global Warming時(shí)，我們就可以給學(xué)生播放美國災(zāi)難大片《后天》；在學(xué)習(xí)必修ⅢThe Million Pound Note時(shí)，我們可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,提高他們學(xué)習(xí)的興趣；在學(xué)習(xí)必修ⅡUnit 2 The Band that wasn’t等與音樂相關(guān)的課文時(shí)，我們可以組織學(xué)生聽一些英文歌曲，并讓他們試著翻譯出歌詞，欣賞英文歌詞的意境和美。總之，這些形式多樣的課堂活動的創(chuàng)設(shè)和開展能讓學(xué)生寓學(xué)于情，寓學(xué)于樂，有效地激發(fā)和維持他們課堂積極的情感因素，提高語言的學(xué)習(xí)效果。

總之，高中英語學(xué)科的課堂教學(xué)在把握語言知識傳授和語言技能培養(yǎng)的同時(shí)，我們還應(yīng)充分關(guān)注影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的各種情感因素，通過加強(qiáng)師生間的語言和情感互動、充分利用多媒體技術(shù)和開展各種豐富多彩的課堂教學(xué)活動，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極情感因素，達(dá)到語言教學(xué)的最佳效果。

［1］劉芳.初中英語學(xué)困生的“情感障礙”及其對策［D］.湖南師范大學(xué)，2004.

［2］龐磊.媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.職業(yè)，2012（02）.

·編輯 董慧紅