楊占鋒

（甘肅省古浪縣泗水初級中學(xué)）

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

楊占鋒

（甘肅省古浪縣泗水初級中學(xué)）

農(nóng)村初中學(xué)生的共性是底子薄，學(xué)習(xí)的自主性差，再加上大部分學(xué)生都是留守少年，而且家長的文化水平本來就較低，對教育不重視，在這些特殊條件下，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，要想取得令人滿意的成績，任務(wù)更加艱巨。下面就結(jié)合多年來在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)任教的經(jīng)驗和體會，談一些教學(xué)方法和建議。

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村初中的學(xué)生，大部分是土生土長的莊稼娃，見識少，知識面窄，認(rèn)知水平低，所以，他們認(rèn)為讀書對自己的將來沒有多大用處，而且大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生家長，知識水平不高，對孩子的關(guān)注度不高，且長年在外打工，對孩子的教育不關(guān)心或是想關(guān)心而無力實現(xiàn)，甚至還受到讀書無用論的影響。針對這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的負(fù)面言論，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的瓶頸

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要將常規(guī)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)等貫穿于整個初中學(xué)習(xí)階段，解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的瓶頸問題，最重要的是我們必須抓住以下的五個環(huán)節(jié)，并持之以恒，學(xué)生成績必然會上升。（1）預(yù)習(xí)。由于初中數(shù)學(xué)的抽象性、復(fù)雜性、綜合性較小學(xué)數(shù)學(xué)有所提高，這就給學(xué)生在上課時理解和掌握這些知識帶來了困難。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以掌握本課基本知識，對難點可以在聽講時有的放矢。（2）聽課。聽課是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，聽課的重點是“想”，要帶著問題進(jìn)行思考。（3）做練習(xí)應(yīng)先看書，弄清楚每一個知識點后再做題，改變小學(xué)時不看書就做題和做題時只求答案不管過程的不良習(xí)慣，應(yīng)注意解答的條理性和規(guī)范性。在日常的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和解題的條理性。（4）復(fù)習(xí)與總結(jié)。復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，理順知識結(jié)構(gòu)，理順本章（或節(jié)）知識及其重難點。總結(jié)可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。數(shù)學(xué)知識連貫性很強(qiáng)，而且一個題目可以聯(lián)系到幾個知識點，只有適時地復(fù)習(xí)與總結(jié)，才能便于學(xué)生扎實掌握所學(xué)知識，有利于知識的鞏固和記憶。另外，學(xué)生自己建立一個錯題記錄本，避免在同一問題上多次犯同樣的錯誤。（5）課外自學(xué)時注重對數(shù)學(xué)題目的總結(jié)與歸納，力爭做到舉一反三，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。比如在會做七年級的“已知，求xy的值？”就會解九年級的“已知求xy的值？”

三、在教學(xué)中，運用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教師均有這樣的體會，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是愛出錯，我認(rèn)為是教師在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生不易理解。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)靈活應(yīng)用課本，以適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。我是這樣做的：

1.從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生能理解為知識的切入點

由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，而且參差不齊，因此教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實際知識水平和中等生為出發(fā)點，選擇合適的切入點進(jìn)行教學(xué)，主要可以采用以下幾種做法：

（1）如果教材中知識的起點比較容易接受，就以教材的引入方式進(jìn)行教學(xué)，以最基本的知識為教學(xué)的起點。如“正數(shù)與負(fù)數(shù)”內(nèi)容，按教材中的設(shè)例進(jìn)行教學(xué)。（2）以已學(xué)知識做新知識的教學(xué)起點。例如，“分式方程”教學(xué)中，先由的解法，引出解分式方程的一般解法，再由的過程歸納解題步驟和基本思想。（3）所教的新知識可通過實驗與實踐作為教學(xué)的起點。如在“三角形的內(nèi)角和”內(nèi)容的教學(xué)中，先讓學(xué)生量一量，然后再引入新課。（4）以學(xué)生已有的知識為起點，通過類比的方法學(xué)習(xí)新知識，利用新舊知識的異同點類比進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)習(xí)“解一元一次不等式”時可以先“解一元一次方程”，然后將等號換為不等號，進(jìn)行類比引入教學(xué)。

2.在課堂上讓學(xué)生多觀察、多思考，教師多啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生自己歸納

數(shù)學(xué)中的有些定義學(xué)生不好理解，不好記憶，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)，使學(xué)生找出其中的規(guī)律。如在“三線八角”教學(xué)中，學(xué)生對同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角容易混淆，我在一次上課時，讓學(xué)生先觀察一下，有一個學(xué)生突然說：“老師，內(nèi)錯角像一個大寫的字母‘N’”，我也是茅塞頓開，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，他們又總結(jié)出了同位角找字母“F”，同旁內(nèi)角找“[”的規(guī)律。我也從中受到了啟發(fā)，學(xué)生的能力是不可小看的，在課堂上要充分用好這些無形的資源，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

3.課堂上多寫多練

由于農(nóng)村初中的學(xué)生在小學(xué)時有一些學(xué)校班額較小，剛上中學(xué)時一時不能適應(yīng)大班額教學(xué)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中形成了有效注意時間短、學(xué)習(xí)動作懶散、不愛動手、不愛思考的不良習(xí)慣，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力分散，要想提高教學(xué)效率，必須在此下工夫。所以教學(xué)中應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)。

4.不怕麻煩，充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體

有些數(shù)學(xué)問題，全憑教師的描述部分學(xué)生是無法理解的，要借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，把問題活生生地展示給學(xué)生。如在講授“全等三角形”的問題時，教師可以將全等的幾種情形做成動畫展示給學(xué)生，其效果較為理想。

5.及時反饋

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能準(zhǔn)確掌握知識。所以教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題，可采取靈活的方式將問題滲透在以后的教學(xué)過程中，同時還要隨時調(diào)整教學(xué)要求、進(jìn)度和手段。

在新課改實施的今天，為了徹底改變農(nóng)村教育落后的這一面貌，我們應(yīng)以“教書育人、誨人不倦”的精神和新課改的理念投入到教育教學(xué)中，為農(nóng)村初中教育的進(jìn)一步發(fā)展添磚加瓦。

許金注.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略之我見［J］.新課程：下，2012（01）.

·編輯 范昕欣