賴艷梅

（福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學）

小學語文作為小學教育中的一項基礎(chǔ)性課程，在對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)與感悟能力的提高的過程中發(fā)揮著積極的作用。為使學生在學習的初級階段就具備較高的信息處理與理解能力，小學教師在進行教學工作時應(yīng)該注重對學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加強創(chuàng)新型教育在小學語文教育中的應(yīng)用，逐步提升小學生的聽、說、讀、寫能力，為小學生今后對其他知識的理解與掌握奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、當前小學語文教學的現(xiàn)狀

1.教學觀念與教學方法較為落后

大部分語文教師在進行教學時不注重對傳統(tǒng)的教學觀念進行更新，致使學生學習的效果難以得到突破性的進展，在教學時以傳統(tǒng)的課本知識講解為主，對信息技術(shù)的引入較少，這種“填鴨式”的教學方式不利于學生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，學生在學習時僅停留在對文字死記硬背的層面，可能會逐漸因為對學習方式感到枯燥而喪失了對學習的興趣與熱情。另外，在進行課堂教學時“情景化”的教學模式采用的較少，學生在對知識理解學習時容易出現(xiàn)開小差和注意力不集中的情況，教學工作難以開展，教學目標也難以實現(xiàn)。

2.課堂教學的氛圍有待于改善

教師在進行課堂教學時可能會過分把授課的重點集中到對課本知識的講解上，對學生的聽課狀態(tài)與學生的興趣愛好了解得較少，學生在聽課時有時會出現(xiàn)對某一知識不理解的情況，如果教師不能夠及時地發(fā)現(xiàn)，那么學生的學習將會出現(xiàn)很大的漏洞，這對于學生今后的學習與發(fā)展會造成很大的不利影響。教師在開展課堂教學時有時會忽視與學生的溝通與交流，課堂的氣氛難以得到有效的改善，學生學習的積極性與主動性也難以得到有效的提升。

3.教學內(nèi)容較為單一

語文作為一門包含知識與情感教學的學科，在開展語文教學工作時必須注重對教學的擴展與補充，加強學生對語文知識的積累。知識面的擴大對于學生今后的寫作與閱讀能力的提升具有重大的作用，教師在課堂教學過程中擴展的知識不僅能夠豐富學生的知識水平，還能夠提高學生學習的熱情與興趣，但是有的小學語文教師在進行教學時堅持原有的教學方法，僅僅以教學的綱要作為教學工作開展的出發(fā)點，不注重對教學內(nèi)容的擴展與延伸及課外知識的引進，學生在學習時對課外知識的學習與了解較少，視野難以得到有效的開闊。

二、如何開展創(chuàng)新性小學語文教學

1.轉(zhuǎn)變教學觀念與教學方法

由于語文課程是一門信息量巨大的課程，內(nèi)容極為豐富，小學生處于學習與成長的起步階段，自身的生活經(jīng)驗與對外界感知能力較低。教師在開展教學工作時為使教學知識能夠更加生動化地傳送到學生的腦海中，加深學生對知識的影響與理解程度。教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，在開展教學工作時注重順應(yīng)當代教育信息化的潮流，加強信息技術(shù)在教學中的運用。在制作相關(guān)的教學課件時應(yīng)該注重對教學信息的創(chuàng)新性設(shè)計，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，運用圖像、聲音、視頻等方式將教學信息生動化地呈現(xiàn)在學生的面前，以課本知識作為設(shè)計的主線來進行課件的設(shè)計與規(guī)劃。

例如，在教授冰心的詩歌《雨后》時應(yīng)該以詩歌的內(nèi)容作為課件設(shè)計的框架與主線，明確課件設(shè)計需要提升學生的想象力與聯(lián)想力的目標，在課件的設(shè)計中應(yīng)該多注重對兄妹在雨中玩耍的場景的描繪，教師可以多在課件中加入一些雨后孩子玩耍的場景圖片，讓學生能夠身臨其境地感受到課文中的場景，促進學生對詩歌內(nèi)涵的體會，進而促進學生創(chuàng)新能力的提升。

2.營造輕松活躍的課堂氛圍

只有在輕松活躍的課堂氛圍中學生才能夠親身感受到學習的快樂，學生學習的積極性與主動性也能夠得以提升，創(chuàng)新思維與感悟能力也能夠得到培養(yǎng)。為營造良好的課堂氛圍，教師在進行教學時應(yīng)該注重對輕松活躍課堂氛圍的營造，應(yīng)該注重情景化教學在課堂教學中的引入。一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)來進行貼近生活情境的創(chuàng)設(shè)，盡可能多地把課本上的知識轉(zhuǎn)化為生活中的一些故事或者場景，增進學生與課本知識之間的親近感，讓學生對課本知識的理解更加透徹，學生的創(chuàng)新精神與感悟能力也能夠逐漸得到提升。在多媒體創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學生可以對課本知識進行直觀的了解，學生的注意力也能夠得到很大的提升。

另一方面，教師可以通過讓學生角色扮演來進行課本內(nèi)容的情景再現(xiàn)，鼓勵學生積極地參與到角色扮演的活動中。例如，教師在對兒童文學作家任大霖的《牛與鵝》這篇文章進行講解時，可以讓學生對故事中的“牛”與“鵝”這兩個形象進行角色扮演，學生在扮演的過程中不僅能夠獲得極大的樂趣，還能夠加深對課文的理解，在扮演過程中體會文章的寓意。

3.注重教學內(nèi)容的豐富

由于小學語文教學涉及的內(nèi)容較廣，為使學生真正掌握語文這門課程，教師應(yīng)該注重學生綜合能力的有效提升，在進行教學時教師應(yīng)該在注重課本知識的講解，盡可能多地拓寬學生的知識面，平時應(yīng)該多加強與學生的交流與互動，對學生的興趣與愛好加以了解，在課本知識教授完后可以給學生講一些有趣的人物故事或者給學生普及一些科學知識，逐漸拓寬學生的知識面。

綜上所述，在進行小學語文教學時應(yīng)該注重創(chuàng)新教學模式與教學理念，積極吸收新思想與新理念，轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，加強對課堂氛圍的營造，提高學生學習的興趣與熱情，進而提高小學語文教學效率。

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