王雪，胡宗波

（1.西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院，陜西 西安 710054；2.武警后勤學(xué)院，天津 310000）

0 前 言

《房屋建筑學(xué)》是土建類專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有重要的鋪墊作用。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的積極性不高，課程難度不深但考核效果差。用以往的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)課程中建筑設(shè)計(jì)原理、構(gòu)造等知識(shí)難以深入的體會(huì)和理解。

1 房屋建筑學(xué)課程教學(xué)問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容不符合各專業(yè)特點(diǎn)

工科院校中房屋建筑學(xué)是多種專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如土木工程、交通工程、工程管理、暖通空調(diào)和給排水等專業(yè)。目前大部分學(xué)校由有幾位老師或一個(gè)教研室專門承擔(dān)此課教學(xué)任務(wù)。承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師未必對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)很了解，在面對(duì)不同的專業(yè)時(shí)往往只準(zhǔn)備一套備課體系。也很少有教材能充分剖析不同專業(yè)需要設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。老師授課時(shí)間短，上課學(xué)生多，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況無(wú)法充分了解。前后課程連接不好，有些知識(shí)可能前后都有老師講到，又有的知識(shí)老師都沒(méi)有講到。學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他專業(yè)都在這一課程，便認(rèn)為這樣的課不屬于專業(yè)課，加上教師照本宣科沒(méi)有側(cè)重的講解，往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 課程知識(shí)點(diǎn)零散

課程知識(shí)點(diǎn)零散是房屋建筑學(xué)課程的一大特點(diǎn)。學(xué)生反映知識(shí)點(diǎn)多，不容易記憶；內(nèi)容分散，沒(méi)有足夠的邏輯性；知識(shí)不成邏輯體系，沒(méi)有“線索”等問(wèn)題。在上課過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)多，組成內(nèi)容繁雜啰嗦，聽(tīng)課的積極性和興趣較低，注意力不集中。課程內(nèi)容相對(duì)其他課程較通俗，聽(tīng)上去很簡(jiǎn)單，學(xué)生往往不去多加深入思考。

1.3 可實(shí)踐性差

工科類各專業(yè)本身對(duì)實(shí)踐都有較高的要求，教學(xué)中不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容成體系的教授，還應(yīng)對(duì)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦能力有所培養(yǎng)。房屋建筑學(xué)本身也應(yīng)是一個(gè)極重要的實(shí)踐課，但在教學(xué)過(guò)程中除了在課程結(jié)束后有2周的課程設(shè)計(jì)，再?zèng)]有其他的實(shí)踐環(huán)節(jié)體驗(yàn)房屋建筑學(xué)中的知識(shí)，使理論和實(shí)踐課相差很遠(yuǎn)，課程結(jié)束后知識(shí)沒(méi)有完全的消化和吸收，更不能談及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.4 教學(xué)內(nèi)容抽象

在房屋建筑學(xué)授課內(nèi)容中，有空間尺度、比例內(nèi)容，有工程動(dòng)態(tài)、靜態(tài)內(nèi)容，有力學(xué)和美學(xué)內(nèi)容，豐富繁雜，對(duì)學(xué)生也是多方面和全方位的培養(yǎng)。但這樣的教學(xué)內(nèi)容下，一般教學(xué)方法僅是運(yùn)用文字和圖片的說(shuō)教，學(xué)生怎么能全方位多角度的體驗(yàn)和體會(huì)知識(shí)。加上教材陳舊、圖片不清楚或表達(dá)方式不理想，也不利于學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)和思考。

1.5 對(duì)建筑的邏輯理解不夠深刻

建筑涉及了很多的文化、藝術(shù)、美學(xué)、力學(xué)、工程、歷史、節(jié)能等多方面的內(nèi)容，建筑如太陽(yáng)般有著耀眼的光芒。但房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容最終在學(xué)生面前呈現(xiàn)的僅僅是知識(shí)點(diǎn)的無(wú)序堆疊，學(xué)生無(wú)法在這樣的課程中體會(huì)建筑的精髓和邏輯性。房屋建筑學(xué)又是連接后續(xù)學(xué)習(xí)的重要節(jié)點(diǎn)，老師和學(xué)生僅僅把此課程當(dāng)成是一種工具手冊(cè)類的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，缺少激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。

2 房屋建筑學(xué)教學(xué)改革措施

2.1 根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和深度

雖然多個(gè)專業(yè)都需學(xué)習(xí)這一課程，同一個(gè)老師在面對(duì)不同專業(yè)時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整，使學(xué)生更適應(yīng)知識(shí)體系和產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在面對(duì)土木工程學(xué)生時(shí)，多以結(jié)構(gòu)和力學(xué)為主旨，精講各個(gè)構(gòu)造做法的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定特點(diǎn)和力學(xué)原理；面對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生時(shí)，以經(jīng)濟(jì)性和可操作性作為構(gòu)造的重點(diǎn)講解。促進(jìn)各專業(yè)學(xué)生以自己專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，加深對(duì)知識(shí)的理解和思考，產(chǎn)生更多的求知欲和探索欲。

2.2 抓住關(guān)鍵詞梳理知識(shí)點(diǎn)

房屋建筑學(xué)知識(shí)繁雜，知識(shí)邏輯性不強(qiáng)，教師以填鴨式為方式教學(xué)，學(xué)生再以死記硬背為方法識(shí)記，產(chǎn)生的教學(xué)效果可想而知。在房屋建筑學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記為目的，應(yīng)以建筑本身特點(diǎn)的邏輯性貫穿始終。根據(jù)不同專業(yè)背景，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞剖析教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握邏輯思維方式，去掌握必要的知識(shí)點(diǎn)。如，以建筑的3大要素功能、安全和美觀為教學(xué)關(guān)鍵詞，在民用建筑構(gòu)造部分，從基礎(chǔ)、墻、樓地面、樓梯、屋頂?shù)介T窗6大基本構(gòu)件的構(gòu)造方式都以3個(gè)關(guān)鍵詞為邏輯出發(fā)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)圍繞3大關(guān)鍵梳理串聯(lián)，形成整體的邏輯關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，建立良好的體系和規(guī)律。

2.3 創(chuàng)造實(shí)踐探索機(jī)會(huì)

實(shí)踐是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題，也是創(chuàng)造的基本前提。在房屋建筑學(xué)課程中不僅應(yīng)該把知識(shí)講解清楚易于理解，更應(yīng)給學(xué)生在已經(jīng)習(xí)得知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。看上去學(xué)習(xí)過(guò)程中比較復(fù)雜，涉及材料、力學(xué)和美學(xué)等多方面問(wèn)題，學(xué)生好像沒(méi)有什么機(jī)會(huì)去實(shí)踐和探索，但只要教師深入挖掘還是有學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的空間。比如在建筑設(shè)計(jì)原理知識(shí)內(nèi)容中有建筑相關(guān)尺寸和尺度內(nèi)容，單純的講解數(shù)字枯燥乏味?？稍谡n程介紹后布置建筑相關(guān)空間或家具的測(cè)繪和設(shè)計(jì)，這樣有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生既新奇又樂(lè)于去創(chuàng)造，對(duì)知識(shí)本身識(shí)記也加深印象。在講解基礎(chǔ)的類型時(shí)，往往學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)各種類型記不清楚，更不理解各種基礎(chǔ)的優(yōu)缺點(diǎn)。可以給學(xué)生布置一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)作業(yè)，以豆腐或泥沙作為地基，在這種特殊的地基上給定某一模擬建筑，讓學(xué)生在這種條件下為建筑設(shè)計(jì)并制作基礎(chǔ)模型，并在課堂實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生作業(yè)的效果。在房屋建筑學(xué)課程中每節(jié)課都可以設(shè)計(jì)出類似可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的作業(yè)，增加學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。

2.4 調(diào)動(dòng)多媒體手段

房屋建筑學(xué)教學(xué)的過(guò)程是把實(shí)體的事件變成抽象的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)對(duì)抽象的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，再在大腦中轉(zhuǎn)化成實(shí)體的事件。如何運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生更直觀和深入地理解知識(shí)是教學(xué)中的難點(diǎn)。在房屋建筑學(xué)教學(xué)內(nèi)容中往往是動(dòng)態(tài)的，客觀實(shí)際的工程做法。在房屋建筑學(xué)教學(xué)語(yǔ)言中，主要有公式、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種形式。在此門課程中很多內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的事件，應(yīng)該說(shuō)在把抽象的語(yǔ)言模擬轉(zhuǎn)化為某一事件時(shí)，上述各種形式的效果應(yīng)該是動(dòng)畫(huà)>圖片>文字、公式，即如果是能夠使用動(dòng)畫(huà)的方式去表達(dá)內(nèi)容就盡量不去用圖片表達(dá)，而有圖片的情況下不去使用文字。但現(xiàn)有的教材一般是黑白印刷，圖片和文字本身傳達(dá)的內(nèi)容十分有限，不利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。而在課堂以外各種媒體和信息這么發(fā)達(dá)的今天，促使每個(gè)老師應(yīng)在課本以外吸收更多更好的展現(xiàn)內(nèi)容，不應(yīng)仍舊停留在課本和去年的講授內(nèi)容上。如美國(guó)Discovery探索頻道播出的《工程大突破》記錄片，把全球重大的工程項(xiàng)目的進(jìn)展和施工方法呈現(xiàn)出來(lái)，是課堂一般的文字和圖片說(shuō)教無(wú)法比擬的。在房屋建筑學(xué)教學(xué)中可以適當(dāng)引入質(zhì)量高、效果好的其他多媒體內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的體驗(yàn)和感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.5 深入挖掘?qū)ㄖ膬?nèi)涵理解

把書(shū)本的知識(shí)教會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)使用書(shū)本的知識(shí)僅僅是教學(xué)內(nèi)容中的小環(huán)節(jié)。房屋建筑學(xué)在學(xué)生4年的學(xué)習(xí)中起著承前啟后的重要作用，在房屋建筑學(xué)課程中應(yīng)讓學(xué)生理解建筑的真正內(nèi)涵，建筑的藝術(shù)性和技術(shù)性的邏輯，認(rèn)識(shí)到建筑的偉大永恒，工程師的無(wú)限創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自豪感，為學(xué)生后續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)提供鋪墊，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

3 結(jié) 語(yǔ)

房屋建筑學(xué)內(nèi)容廣泛，含義深遠(yuǎn)，應(yīng)重視其啟后的重要作用。授課過(guò)程中不僅要把原有的知識(shí)梳理，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，應(yīng)更注重啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

武六元，杜高潮.房屋建筑學(xué)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2013.