李潔，陸紅梅，姜曙光

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832000）

0 引 言

隨著我國(guó)城市化建設(shè)的逐步推進(jìn)，中國(guó)城市化率加速增長(zhǎng)期將持續(xù)到2020年。屆時(shí)中國(guó)城鎮(zhèn)人口將占總?cè)丝诘?5%，預(yù)計(jì)未來(lái)10年內(nèi)將有1.6億左右的新增城市人口，其所帶來(lái)的住宅、交通、公共建筑等基礎(chǔ)設(shè)施的需求無(wú)比巨大。這對(duì)于高等學(xué)校的建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)良好的機(jī)遇。但是，由于弱勢(shì)區(qū)域高校建筑學(xué)專業(yè)起步較晚，綜合實(shí)力較弱，設(shè)備、師資等實(shí)力不足，如何培養(yǎng)適應(yīng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合適用型建筑設(shè)計(jì)人才，是目前弱勢(shì)區(qū)域高校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)值得探討的問(wèn)題。

1 合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）中，明確了建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)建設(shè)需要，具有扎實(shí)的建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，具有創(chuàng)造性思維、開(kāi)放視野、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，具有可持續(xù)發(fā)展和文化傳承理念，主要在建筑設(shè)計(jì)單位、教育和科研機(jī)構(gòu)、管理部門等，從事建筑設(shè)計(jì)、教學(xué)與研究、開(kāi)發(fā)與管理等工作的高級(jí)專門人才。

目前，我國(guó)弱勢(shì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，城市建設(shè)以中、小城市為主。因此弱勢(shì)區(qū)域高校應(yīng)根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，以全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)明確的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理的定位本校建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即主要培養(yǎng)滿足中、小城市建設(shè)的需要，具備以中、小型建設(shè)項(xiàng)目為主的建筑設(shè)計(jì)能力，掌握相關(guān)建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃和項(xiàng)目管理等方面的原理，了解相關(guān)建筑工程技術(shù)知識(shí)，具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、文化傳承理念和人文修養(yǎng)的復(fù)合適用型人才。培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)方向主要在弱勢(shì)區(qū)域建筑設(shè)計(jì)單位和規(guī)劃部門，也可以從事相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研和管理工作，為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

為弱勢(shì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的復(fù)合適用型建筑設(shè)計(jì)人才，要求具備全面、綜合的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)。因此，在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)以建筑設(shè)計(jì)課程為核心課程，其它專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課應(yīng)緊密圍繞以提高建筑設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)而設(shè)置，各門課程之間相互銜接，內(nèi)容上相互補(bǔ)充整合，形成以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)的課程體系。專業(yè)課程的具體設(shè)置可分為以下4個(gè)模塊：①建筑學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊，其中包括專業(yè)基礎(chǔ)課程（如美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、畫法幾何、力學(xué)等課程）和社會(huì)人文方面的拓展基礎(chǔ)課程；②建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程模塊，以建筑設(shè)計(jì)課程為核心課程，涵蓋了建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造等專業(yè)課程；③建筑相關(guān)技術(shù)課程模塊，包括建筑物理、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備等有關(guān)建筑工程技術(shù)的課程；④人文修養(yǎng)和歷史文脈課程模塊，包括中外建筑史、建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)、區(qū)域建筑等有關(guān)人文素質(zhì)與美學(xué)修養(yǎng)的課程。

對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合適用型的建筑人才來(lái)說(shuō)，專業(yè)課程的4個(gè)模塊將建筑知識(shí)體系在保持前后貫通的基礎(chǔ)上做了階段性的分解，形成以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的漸進(jìn)式專業(yè)課程體系。在一、二年級(jí)加強(qiáng)專業(yè)基本功訓(xùn)練，注重理論與實(shí)踐并進(jìn)，開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。后三年突出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步掌握不同類型的建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)和方法，不斷提高建筑設(shè)計(jì)能力，拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與研究視野，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新為主導(dǎo)，突出實(shí)踐教學(xué)課題的特色化與多樣化，為學(xué)生將來(lái)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)

建筑是一門橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、工程技術(shù)等領(lǐng)域的方方面面。注重人文修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，對(duì)于具有綜合素質(zhì)的復(fù)合適用型建筑人才來(lái)說(shuō)是非常重要的。弱勢(shì)區(qū)域高?？赏ㄟ^(guò)以下方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)：①在課程設(shè)置上，開(kāi)設(shè)美學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)鑒賞、中西方文化史等有關(guān)人文素質(zhì)和歷史傳統(tǒng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各個(gè)人文領(lǐng)域的廣泛認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)；②在專業(yè)教育過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生“人本”觀念，營(yíng)造人文氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中融入城市文脈、歷史傳統(tǒng)、人的行為模式等方面的內(nèi)容，形成具有“人本”觀念的創(chuàng)造性思維，并融入建筑創(chuàng)作中。

此外，弱勢(shì)區(qū)域高校還應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)本區(qū)域地域文化、人文風(fēng)俗、歷史傳統(tǒng)等方面的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生建筑地域性的設(shè)計(jì)理念，并融入建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐中，使得具有地域性特色的建筑得以發(fā)展。一些區(qū)域高校的建筑學(xué)專業(yè)在建筑地域性方面的教學(xué)實(shí)踐是值得借鑒的，例如，西安建筑科技大學(xué)在教學(xué)中基于西北地區(qū)這一背景，注重傳承歷史，培養(yǎng)學(xué)生的尊重自然、注重人文、勇于創(chuàng)新的理念，并將其融入創(chuàng)作思維中；西藏大學(xué)將藏式建筑融入本科的教學(xué)體系中，形成了藏式建筑特色課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藏式傳統(tǒng)建筑文化的理解，為學(xué)生今后在西藏進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。研究與實(shí)踐具有區(qū)域特點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)理念，必將對(duì)弱勢(shì)區(qū)域復(fù)合適用型建筑人才的培養(yǎng)提供有益的幫助。

4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有生命力的、復(fù)雜的特殊工作，需要建筑設(shè)計(jì)人員通過(guò)不斷的自我創(chuàng)新、自我完善才能賦予建筑設(shè)計(jì)長(zhǎng)久的生命力。弱勢(shì)區(qū)域高校培養(yǎng)復(fù)合適用型建筑人才的創(chuàng)新能力，首先，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方法，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師角色由教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中的協(xié)助者、引導(dǎo)者，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。學(xué)生的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的主體，能夠主動(dòng)地根據(jù)老師下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)，查閱相關(guān)資料、制定設(shè)計(jì)進(jìn)度安排，并進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，最終完成專題設(shè)計(jì)的任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師和學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)，一起合作解決問(wèn)題；其次，開(kāi)設(shè)以授課、講座、討論或?qū)嵺`等多種方式的有關(guān)創(chuàng)新與批判思維、能力和方法的相關(guān)課程，構(gòu)件創(chuàng)新訓(xùn)練單元，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析判斷、構(gòu)思表達(dá)和綜合協(xié)調(diào)的能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)（例如建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作品匯展等），營(yíng)造相互交流和競(jìng)爭(zhēng)的良好的學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

5 提高學(xué)生的時(shí)代意識(shí)

建筑設(shè)計(jì)是一門帶有強(qiáng)烈藝術(shù)性質(zhì)的工程技術(shù)學(xué)科，是功能、工程技術(shù)和美學(xué)法則在規(guī)定經(jīng)濟(jì)條件下的結(jié)合。這就要求建筑設(shè)計(jì)人才不僅具有相關(guān)的藝術(shù)人文素質(zhì)，還要具有一定的工程技術(shù)素質(zhì)，即建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、建筑材料、建筑經(jīng)濟(jì)等方面的工程技術(shù)知識(shí)。復(fù)合適用型建筑人才只有具備了這兩方面的素質(zhì)，其建筑創(chuàng)作的藝術(shù)性才能通過(guò)建筑結(jié)構(gòu)的可能性、建筑構(gòu)造的合理性、建筑材料的適應(yīng)性、建筑施工的可行性、建筑設(shè)備的配套性等方面得以實(shí)現(xiàn)，否則其建筑創(chuàng)作都是空談，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。此外，隨著近幾年資源與環(huán)境保護(hù)越來(lái)越受到重視，建筑的可持續(xù)發(fā)展將成為建筑設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。區(qū)域氣候特點(diǎn)與建筑節(jié)能、綠色建筑技術(shù)、傳統(tǒng)材料與新材料的應(yīng)用、綠色能源與建筑一體化等已經(jīng)成為建筑設(shè)計(jì)必不可少的內(nèi)容。因此，作為合格的建筑設(shè)計(jì)人才，應(yīng)具備時(shí)代意識(shí)，適應(yīng)建筑設(shè)計(jì)發(fā)展方向的調(diào)整，密切關(guān)注建筑新技術(shù)和新材料的應(yīng)用，探索以可持續(xù)發(fā)展為主導(dǎo)的建筑設(shè)計(jì)新內(nèi)涵。

弱勢(shì)區(qū)域高校可從以下兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)具有工程技術(shù)綜合素質(zhì)和時(shí)代意識(shí)的復(fù)合適用型建筑人才：①開(kāi)設(shè)有關(guān)工程技術(shù)和建筑節(jié)能、綠色建筑等方面的專業(yè)課程和選修課程，例如建筑結(jié)構(gòu)、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑材料、建筑節(jié)能技術(shù)等課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，使學(xué)生掌握相對(duì)完整和系統(tǒng)的建筑工程技術(shù)和建筑節(jié)能技術(shù)知識(shí)體系，使得其建筑藝術(shù)創(chuàng)作通過(guò)建筑技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)，并具有可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念；②鼓勵(lì)學(xué)生積極參與工程技術(shù)實(shí)踐和本學(xué)科科學(xué)研究活動(dòng)，并通過(guò)開(kāi)展專題講座、科技實(shí)踐等方式，結(jié)合本區(qū)域氣候特點(diǎn)和工程實(shí)例，使學(xué)生了解建筑材料、建筑節(jié)能技術(shù)等方面的最新前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的時(shí)代意識(shí)。

6 提高學(xué)生實(shí)踐能力

建筑學(xué)是應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)。區(qū)域高校培養(yǎng)的建筑設(shè)計(jì)人才步入工作崗位后，應(yīng)能夠承擔(dān)并完成相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)工作。為了使學(xué)生畢業(yè)后盡快的適應(yīng)工作崗位的要求，區(qū)域高校培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力顯得特別重要。弱勢(shì)區(qū)域高校可從以下三個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

①加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生以形象直觀的方式深化和鞏固課堂知識(shí)。例如，在低年級(jí)開(kāi)設(shè)的建筑測(cè)繪、建筑模型制作、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等實(shí)踐課程，使學(xué)生在實(shí)際操作中加強(qiáng)了對(duì)建筑功能、形式與空間的理解，同時(shí)鍛煉了三維表達(dá)能力，對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用；在高年級(jí)安排的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力；

②加強(qiáng)校企聯(lián)合，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深建筑師走進(jìn)高校，參與建筑學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)。資深建筑師的工作經(jīng)驗(yàn)往往能直接反映出當(dāng)今建筑技術(shù)發(fā)展與人才素質(zhì)需求。他們對(duì)高校教學(xué)活動(dòng)的介入，可以彌補(bǔ)專職教師在教學(xué)中偏理論化的教學(xué)內(nèi)容，使得專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐更緊密的聯(lián)系在一起；

③作為專業(yè)核心課程的建筑設(shè)計(jì)課程，其選題要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行“真題假做”，由學(xué)生自己去實(shí)地調(diào)查，了解區(qū)域規(guī)劃和設(shè)計(jì)意圖。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有利于學(xué)生了解實(shí)際工程方案設(shè)計(jì)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的實(shí)際操作能力，為今后走上工作崗位從事實(shí)際的設(shè)計(jì)工作做好準(zhǔn)備。

7 結(jié) 語(yǔ)

復(fù)合適用型建筑人才不僅要具有綜合的專業(yè)知識(shí)體系、人文藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力和時(shí)代意識(shí)，還要有社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，才能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展要求。從建筑職業(yè)的區(qū)域需求出發(fā)，培養(yǎng)復(fù)合適用型建筑人才是當(dāng)今高校建筑學(xué)專業(yè)教育的根本。弱勢(shì)區(qū)域復(fù)合適用型建筑人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)合工程，同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑人才素質(zhì)的要求是動(dòng)態(tài)的。因此，弱勢(shì)區(qū)域高校復(fù)合適用型建筑人才的培養(yǎng)體系需要不斷的實(shí)踐、修訂和完善，要根據(jù)不同時(shí)代的要求，培養(yǎng)適應(yīng)本區(qū)域、社會(huì)的復(fù)合適用型人才。

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