何智超

（福建省漳州市南靖第二中學(xué)漳州市363000）

一、創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)，高中生都覺(jué)得物理是最難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，特別是初中升上高中后，由于知識(shí)難度的增加，有些同學(xué)學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，使得一些學(xué)生產(chǎn)生煩躁的學(xué)習(xí)情緒，失去學(xué)習(xí)信心。作為教師首先要從內(nèi)心理解學(xué)生的情緒的變化及由此產(chǎn)生的種種表現(xiàn)，事實(shí)表明，只有教師熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以人為本，以學(xué)生為中心，才能使學(xué)生尊重你、信任你，產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效應(yīng)，進(jìn)而喜歡上你所教的學(xué)科并樂(lè)意接受你所傳授的知識(shí)。高中生課堂氣氛應(yīng)當(dāng)是和諧、輕松有序，還要注意曉之以理，動(dòng)之以情，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。莎士比亞說(shuō)過(guò)“贊美是照在人心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生產(chǎn)”。高中生處于性格成長(zhǎng)和調(diào)整期，雖然有點(diǎn)叛逆，但容易接受新鮮事物，他們對(duì)人對(duì)事有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師在上課時(shí)要放棄課堂上“我說(shuō)了算”的權(quán)威，要樹(shù)立“弟子不必不如師”的觀念。教師在課堂上運(yùn)用風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生“明知山有虎。偏向虎山行”的干勁，學(xué)習(xí)上就會(huì)變“消極”為“積極”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)不斷攀升，“難學(xué)”不就變成了“易學(xué)”么？

二、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，經(jīng)歷了小學(xué)、初中的九年學(xué)習(xí)，卻漸漸地失去了對(duì)新鮮事物的探究能力，越來(lái)越依賴(lài)?yán)蠋煛⒁蕾?lài)課本，試想一下，這樣的人才是社會(huì)需要的人才嗎？新課程理念中強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，由過(guò)去知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為探索者。這種學(xué)習(xí)方式有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力的有效途徑。探究性學(xué)習(xí)的第一要素提出問(wèn)題，探究性的教與學(xué)要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，尤其在課堂教學(xué)中，提出開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生從新的角度去看問(wèn)題，思考問(wèn)題。

三、上好物理實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有形象性、生動(dòng)性和新鮮性的特點(diǎn)，既是物理課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，也是設(shè)置、呈現(xiàn)教學(xué)情境的基本素材和方法。因此，教師能抓住學(xué)生的這一興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)，就會(huì)收到事半功倍的效果。在物理教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如在學(xué)習(xí)《能量守恒定律》時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于物體的重力勢(shì)能和動(dòng)能互相轉(zhuǎn)化，但總的機(jī)械能守恒，m g h=1/2 m v2的理解有難度。于是，我安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做“動(dòng)能與重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化和守恒”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己的親自實(shí)驗(yàn)后，明白了在只有重力做功的自由落體運(yùn)動(dòng)中，只需借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，通過(guò)紙帶測(cè)出物體某時(shí)刻的下落高度和該時(shí)刻的瞬時(shí)速度，即可驗(yàn)證機(jī)械能是否守恒。因此對(duì)于物理這樣的一門(mén)理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科，光靠老師在課堂上滔滔不絕的講解，不如讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣把理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論，把抽象轉(zhuǎn)化為具體，學(xué)生理解起來(lái)就很容易了。相對(duì)于理論，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣，如果教師能抓住學(xué)生的這一點(diǎn)加以引導(dǎo)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

新課程改革指出：物理教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)學(xué)生情感和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)。理論知識(shí)要通過(guò)實(shí)踐來(lái)求證，用實(shí)踐來(lái)幫助理解理論知識(shí)，兩者的有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，了解物理在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心與決心。例如在學(xué)習(xí)《功率》時(shí)，我出了一道練習(xí)：跳繩是同學(xué)們喜歡的一種健身運(yùn)動(dòng)，如果你的體重是50 K g，一分鐘跳繩180次，假定在每次跳躍中，腳與地面的接觸時(shí)間占跳躍一次所需時(shí)間的2／5，則該學(xué)生跳繩克服重力所做功的平均功率是多少？這道題結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活，又把本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)很有用處，學(xué)習(xí)物理的興趣自然會(huì)提高。同時(shí)，可以成立物理課外興趣小組，介紹一些身邊的物理知識(shí)，把課內(nèi)所學(xué)的物理知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的探究心理，這樣使一些不滿足于課本知識(shí)的學(xué)生得到滿足，同時(shí)有利于物理的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的解決問(wèn)題的技巧，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使他們覺(jué)得物理課程是學(xué)無(wú)上境的，在學(xué)習(xí)中應(yīng)虛心進(jìn)取，。例如組織學(xué)生參觀汽車(chē)維修廠，讓學(xué)生親自參與一些小家電的維修。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師”。興趣是學(xué)習(xí)和探究的先導(dǎo)，也是求知的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)，從而學(xué)好物理。