尹新梅

(山東省平原縣第五中學 山東德州 253100)

1 初中生物高效課堂教學策略的內(nèi)容

1.1 創(chuàng)新教學理念

一是教學模式應當以學生為中心。就高效課堂而言,其遵循的理念應當是更好的為學生服務。因此,教師需要改變過去那種對于知識灌輸?shù)恼J識,將重知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生人格教育,對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)給予特別的關(guān)注。教師應從傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育轉(zhuǎn)變到更加關(guān)注學生的不同需求;從注重課堂環(huán)節(jié)的編排到更加關(guān)注學情、氛圍和師生關(guān)系。二是教師要對高效課堂的設計進行充分的準備。教師要弄清教學的內(nèi)容以及它在初中生物教學中的地位和作用,要站在單元、整章、整冊、乃至整個學段教材的角度進行系統(tǒng)的備課。教師對教材多一些理性認識,對教材要適當提煉,不但把握知識的內(nèi)涵,還要讓教材蘊含的思想、方法凸現(xiàn)出來,這樣處理教材時才會避重就輕、駕輕就熟。除此之外,教師還要巧用教材來備課,可以借鑒市面上較為流行的初中生物輔導書籍與教材,將許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。教師應當考慮,這些參考書籍有沒有可以借鑒的地方,這樣能夠保證利用好新教材中教學情境的文本資源,切實發(fā)揮新教材的作用。三是教師應當對學生的已有知識加以了解。要想使我們的教學順利而高效的進行,就要了解學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗、了解學生的思維方法、了解學生感興趣的學習內(nèi)容等等。對學生的了解與備案過程中需要提出相應的問題,重點要做到以下3點:要培養(yǎng)學生愛提問的習慣;要培養(yǎng)學生會提問的思維;要培養(yǎng)學生能提出有價值的問題。

1.2 采用趣味化的教學方式

一是通過開展趣味活動,激發(fā)學生興趣。高效的生物課堂,首先要激發(fā)興趣,引發(fā)學生的參與動機。例如,可以開展生物課程興趣小組活動,來增強學習興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙,制作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性等。

二是運用多媒體、視頻等,激發(fā)興趣,打造高效課堂。教師運用視頻輔助教學,既可以直觀地展示所教內(nèi)容,又能激發(fā)學生的學習興趣。如在觀察桃花的結(jié)構(gòu)時,教師可利用動畫展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,縱向切開子房,觀察子房內(nèi)的胚珠數(shù)目,學生對此一目了然,通過讓學生對照、比較,提高了課堂教學效率。

三是運用實驗教學,激發(fā)興趣,創(chuàng)建高效課堂。實驗教學是中學生物教學的基本方法,實驗教學既能激發(fā)學生興趣,又能提高課堂教學效率。例如,驗證植物的呼吸作用的實驗上,學生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個實驗,后來有學生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀,導致大家激烈討論,因而對學生而言,試驗的魅力的確是現(xiàn)象本身,但是實驗帶來的卻是實踐性的授課效果。

2 促進初中生物高效課堂教學策略實施的保障

一是鼓勵生物教師重視自我教學經(jīng)驗。鼓勵教師重視自我教學經(jīng)驗的累積,因為這些經(jīng)驗除了可幫助教師更熟悉教學現(xiàn)場的運作之外,也可作為自我教學反思的基礎。尤其是將教師的“默會知識”具體化,鼓勵教師制作教學檔案、進行教師高效課堂行動研究、教學日志記載等。教師可以就自己的教學省思和教學的綜合表現(xiàn),以及和學生學校之間的教育情境,進行有系統(tǒng)有組織的數(shù)據(jù)收集以及整理,并且利用學校的社群團體,分享達到知識的分享以及創(chuàng)新。

二是鼓勵生物教師建立社群學習團體,提供教學經(jīng)驗分享,以利于提升自省意識。提升教師的自我反省意識是改善教學中重要一環(huán),如果教師沒有自我反省、反思的知覺,則不會尋求在教學的教師專業(yè)發(fā)展。因此,可以鼓勵教師在學校建立同事之間的社群團體,借助社群的學習,發(fā)展教師的專業(yè)關(guān)系。借助同事間的經(jīng)驗分享,將資深教師的教學經(jīng)驗分享給新進資淺的新教師,或者激發(fā)彼此不同的教學經(jīng)驗思考。另外,彼此學習也可以獲得行政資源的支持、最新的教學和教育信息溝通的管道等,幫助教師反省改善教學。學校的資深教師,可以提供許多經(jīng)驗以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學問題,鼓勵教師之間的專業(yè)對話,教師之間應該有專業(yè)的對話群,可以分享以及鼓勵新手教師或者其它階段的教師,以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識,才有反省改善自己的教學的行為發(fā)生,進而尋求解決突破的方法,改善自己的教學或者理念,提升自我的教學成長。教師的工作并非將教材在課堂上重述,還要能尋求自己在教學工作不斷進步,這樣才能促使教學有所改進,保持工作的熱誠,尋求工作的成就感,也就不會因為外界的改變 (例如教育政策等)而影響、甚至怠惰自己教學的職責。

三是鼓勵生物教師加強班級經(jīng)營技巧,以利于提升教學效果。班級經(jīng)營成功與否,不但關(guān)系到教師的教學是否成功,更是教師產(chǎn)生成功或挫折的教學經(jīng)驗的來源。如果能善于利用適當?shù)陌嗉壗?jīng)營,將能加強教師的教學效率。因此,建議教師若要提升教學效率,應從本身的班級經(jīng)營管理技巧著手,建議教師可以參加班級經(jīng)營研習,學校應鼓勵同事間對于班級經(jīng)營技巧的分享,或者來自于教師對于班級經(jīng)營的反思經(jīng)驗以及教學的改善。

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