劉鳳娥

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（ 2015 ）06-0015-02

小學(xué)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。所以，作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。下面是我在識(shí)字教學(xué)方面的幾點(diǎn)心得。

一、興趣是最好的老師

在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合兒童的年齡特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂(lè)意學(xué)。第一次指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字就給予學(xué)生強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣。利用聲音、圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)與漢字的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所識(shí)生字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。例如在教學(xué)與水果有關(guān)的生字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)水果的資料，還將水果帶到課堂上，并讓學(xué)生給水果貼上標(biāo)簽，通過(guò)看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字，教學(xué)效果很好?？诔５淖R(shí)字教學(xué)中我還采用了諸如“送字寶寶回家”“摘果子游戲”“講故事”“猜謎語(yǔ)”“觀圖畫(huà)”“走迷宮”“看表演識(shí)字”等多種生動(dòng)的形式上識(shí)字課，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每節(jié)課學(xué)生都積極參與。

二、教會(huì)識(shí)字方法

1.“加一加”“減一減”（在熟字的基礎(chǔ)上加上或減去筆畫(huà)和偏旁）如：免一兔；王一玉；大一太；萬(wàn)一方；口一旦等等。“換一換”（在熟字的基礎(chǔ)上變換偏旁），如：睛一晴；蛙一娃。而“加一加”“減一減”“換一換”這幾種傳統(tǒng)方法被我和孩子們稱為“神奇魔術(shù)師”的游戲，同學(xué)們?yōu)樽约耗茏兂鲆粋€(gè)新的漢字而感到驕傲、自豪。

2.編順口溜。如：把“亮”字編成：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，中間禿寶蓋，下面一個(gè)幾?！蓖瑯拥姆椒▽W(xué)習(xí)“高”，學(xué)生很快編出：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口子擺中央，大口張著嘴，小口里面埋藏”；“閃”字編成：“門(mén)兒大大開(kāi)，有人跑進(jìn)來(lái)?！薄@樣做既克服了機(jī)械記憶的弊端，化難為易，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.“編字謎”。如：學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，編出了謎語(yǔ)“三人看口落”；再如：教“攀”字時(shí)編出謎語(yǔ)“木對(duì)木，叉對(duì)叉，大手當(dāng)中摸一下。”“獸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的一個(gè)字。教學(xué)中，我先讓學(xué)生把字分解成四部分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到野獸的特點(diǎn)，學(xué)生編成了謎語(yǔ)“頭上兩只角，整口田里跑，張著一大口，兇猛又可怕”。學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ)，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)己化解。

4.組字游戲。“找找朋友”：如在教學(xué)“秋”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我是‘禾字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是一把‘火，我來(lái)和你做朋友。”兩個(gè)人把“禾”字旁、“火”組合成“秋”字。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？有學(xué)生說(shuō)：“禾苗和火在一起，就會(huì)枯了，秋天到了，禾苗枯萎了。”從而讓學(xué)生明白漢字可以理解識(shí)記。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

三、在生活中識(shí)字

我們的校園里也有許多資源可以利用。教室內(nèi)的班風(fēng)、走廊里的名言、校園中的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)等等，都是識(shí)字的素材。我們可以利用參觀校園的機(jī)會(huì)讓學(xué)生識(shí)字。學(xué)生們?cè)谶@過(guò)程中既記住了生字又受到了教育。校園里的花草樹(shù)木種類繁多，形狀各異，那綠茵茵的草地、參天的大樹(shù)、美麗的花卉，實(shí)在令人賞心悅目，而花草樹(shù)木上的掛牌，綠草地上的護(hù)綠標(biāo)語(yǔ)，都是極為寶貴的識(shí)字資源。學(xué)生們徜徉于學(xué)校的花壇邊、樹(shù)蔭下，一邊欣賞大自然的美景，一邊認(rèn)識(shí)植物名稱：桂花、雪松、臘梅、冬青……“小草睡著了，請(qǐng)你不要吵醒它”如詩(shī)一般的話語(yǔ)，既使學(xué)生識(shí)了字，又能讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操。

家庭中也可創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍。孩子的大部分時(shí)光是在家庭中度過(guò)的，家庭的環(huán)境對(duì)孩子有著潛移默化的影響，甲時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭環(huán)境識(shí)字。在家庭生活的環(huán)境中識(shí)字是極方便的，例如孩子喜歡看電視，對(duì)電視中常出現(xiàn)的字幕，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)，考一考；對(duì)孩子喜歡的畫(huà)報(bào)、卡片、圖書(shū)進(jìn)行有意識(shí)地認(rèn)讀。

收發(fā)作業(yè)本也是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。我會(huì)先請(qǐng)班中認(rèn)字相對(duì)多一點(diǎn)的小朋友去收發(fā)本子，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的名字，我就教他們。經(jīng)過(guò)幾次實(shí)際操作，他們就認(rèn)識(shí)了班中大部分學(xué)生的姓名了。然后再讓班中其他學(xué)生也練習(xí)收發(fā)本子，清點(diǎn)人數(shù)，還查查缺誰(shuí)，幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。沒(méi)多久，他們也認(rèn)識(shí)了所有同學(xué)的姓名了。

四、周期復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字

小學(xué)生的記憶是以機(jī)械記憶為主，而強(qiáng)化機(jī)械記憶的方法是多次重復(fù)、反復(fù)復(fù)習(xí)。在教完某一單元后及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)生字的機(jī)會(huì)，采用多種手段，周期復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字效果，這種復(fù)現(xiàn)循環(huán)都是以讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行。首先鼓勵(lì)學(xué)生互查識(shí)字情況，再用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行口頭組詞、造句，練習(xí)說(shuō)話與寫(xiě)話，將詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中再次出現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況安排寫(xiě)字練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。